《俗世奇人》欣賞課教學設計

吳英

教學目標：

知識和能力：檢查學生對《俗世奇人》的課外閱讀情況，引領學生進一步加深對本書的認識， 接觸一些賞析文學作品的方法，激發學生閱讀課外文學作品的興趣。

過程和方法：小組合作

情感態度價值觀：學會欣賞、悅納他人，熱愛生活。

課堂實錄：

一、導入

師：同學們，我們用了一個月的時間課外閱讀了《俗世奇人》這本書，你一定被書中一個又一個獨特的人物吸引了吧，那么究竟是哪一個人物給你留下了深刻的印象呢？下面以四人為一小組推薦你們組最喜歡的一篇作品，并說明理由，看看哪一組推薦的作品能贏得大家的喜愛。

生四人一組討論。

二、賞析

師：好！時間到。同學們討論得熱火朝天，那么就讓我們一起來聽聽各組的見解吧。哪組先來！

（生舉手）

師：有請一組，誰是一組的新聞發言人呢？

（ 生1起立）

師：噢，是咱班的演講明星啊，讓我們洗耳恭聽——

生1：老師，各位同學，我們組經過討論，一致認為如果說有趣，《小達子》最有趣，文章非常短，但是內容豐富，先是再三寫小達子偷東西本事大，接著一轉卻寫小達子在電車上偷了別人的懷表，自己認為很成功，結果卻被人偷回去了，他自己卻沒感覺到。讓人知道了“人外有人、天外有天”的道理。

（生鼓掌）

師笑：看來大家再一次為星仔口才折服，啊，林帥，你有什么想法嗎？

生（林帥）：老師，我不同意一組的看法。我也覺得《小達子》很有趣，但是（劉星逸）在講的時候好像很佩服小達子，小達子就是個超級小偷，怎么能佩服他呢？

（一部分學生笑、一部分開始思考）

“林帥說的對！”“就是，小達子是小偷，小偷是壞人”“那作者為什么寫他呢？”

（學生議論紛紛）

（師等待2分鐘）

師：首先讓我們為林帥鼓掌，他有自己的想法并能勇敢的說出自己與別人的不同。不僅見解獨到而且很有勇氣！（生鼓掌）其次我要為你們鼓掌，你們剛才紛紛說出了自己的看法，各有見解，很難得！剛才有的同學提到“作者為什么要寫小達子呢？”我也很好奇，那么，誰來繼續說說自己的看法呢？

生2：就是因為小達子和平常人不一樣唄。

生3：因為小達子有本事，《俗世奇人》里寫的不都是有本事的人嗎？

生4：我看作者好像還挺喜歡小達子的，使勁夸他，這不好吧。小達子就是小偷啊。

……

（學生議論紛紛，沒有定論）

師：我聽到大家的議論，非常高興，讀作品有自己的看法，這是欣賞的第一步，至于觀點精辟與否，那是我們日后大量閱讀慢慢要做到的。就像《小達子》作者塑造這一人物是因為在這個大千世界就有如這樣的人在。寫出來，看的人，仁者見仁、智者見智就可以。

師：好，剛才兩組推薦的作品理由都是從人物有本事和情節有趣的角度來談的，有沒有哪一組能從其他角度來談一談呢？比如寫法，比如語言等等。

生5：我們都覺得《俗世奇人》的語言太特殊了，和我們平常的語言不一樣兒，我們查過資料，知道作者馮驥才是天津人，所以他使用的是天津話，有天津味兒。

師：那誰來舉例說一下什么是天津味的語言呢？

生：“賽”字，“好像、好似”的意思。

生：“干嘛（má）？”“為嘛（má）？”

師：你找的真準，但是不發這個音，應該是“干嘛（mà）？”“為嘛（mà）？”來大家齊說一遍！

生齊：“干嘛（mà）？”“為嘛（mà）？”

（哄堂大笑）

（生紛紛學說各個天津話。）

師：好了！言歸正傳，誰還看出了作者運用了哪些方法來寫人？

生6：我們六組推薦《酒婆》，因為這篇文章里的比喻運用的特別好，特別形象生動。

師：是嗎？你能給大家讀一下嗎？

生6：文中寫酒婆醉了后“上搖下擺，左歪右斜，悠悠旋轉樂陶陶，看似風擺荷葉一般；逢到雨天，雨點淋身，便賽一張慢慢旋轉的大傘了……”后面寫她醉了，“上身左搖，下身右搖，愈轉愈急，初時賽風中的大鵬鳥，后來竟賽一個黑黑的大漩渦！”

師：你們組真細心！

生7：我們組發現馮驥才特別喜歡用夸張。《蘇七塊》病人沒感覺到呢，他就給接上骨頭了。《張大力》說石頭重“好賽跟地殼連著，除非把地面也舉到頭上去！”還有《泥人張》里海張五隔著兩丈遠就看出來捏的是他。

師：很厲害呀，五組！你們很善于發現和總結，夸張是能夠把事物特點突出出來的一種修辭。作者既然寫的都是氣人，定要突出他們的與眾不同，夸張是很好的方法，希望我們同學在寫作的時候也用一用。既然說到修辭，作者還用其他的修辭方法了嗎？

生8：有啊，還有設問，文章里面用的可多了。

師：那么知道為什么作者用那么多的設問呢？

生：不知道。

師：你讀到文中的問句的時候，有什么感覺？

生：很想知道答案是什么，后面寫什么。

師：沒錯，設問目的就是引發讀者的注意和思考，吸引讀者的閱讀興趣的。

生9：老師，我們二組發現每一篇文章中都有一些人，他們不是主要人物，但是都能突出主人公。比如《泥人張》里吃飯的人，看到泥人張捏的泥人的樣子；還有《刷子李》里的小徒弟曹小三。我們覺得作者肯定是故意這么寫的，但不知道這是什么方法。

師：你們真是獨具慧眼，不從主人公入手，卻發現了次要人物的重要作用，真棒！我們現階段沒有學到這種方法，偶爾提到也沒有深說，其實呢，這種通過刻畫人物或環境的來表現所要描寫的對象的這種方法是側面描寫。我們前面所說的文中寫人所運用的語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態描寫都屬于正面描寫。在寫作中我們如果能做到正面描寫與側面描寫相結合，那一定會使文章更充實。

三、歸納

師：我知道還有很多同學會有不同的看法，閱讀就是這樣，通過文字，感知世界，獲得不同的體驗，這也正是閱讀的魅力所在。下面讓我們歸納一下，我們這節課是從哪些方面來欣賞《俗世奇人》這本書的呢？

生紛紛答。

師：這些方面我們用一個字來概括，那就是《俗世奇人》的“奇”字！

四、延伸

結束語：今天這堂課讓我看到了同學們的閱讀熱情，也看到了同學們的閱讀能力，相信你們會在閱讀的路上越走越遠、越走越寬！有了文字的滋養，你們的人生也會更加豐富多彩！下課！同學們再見！

生：老師再見！