《明天不封陽臺》教學設計

秦秀萍

一、教材分析

本文是初中蘇教版八年級上冊第二十四課，在文中“我”看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注著這只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處。”與自然共生共榮。

二、教學目標

1.在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索， 體會簡潔而傳神的描寫和形象化的抒情與議論相結合的特點； 2.學習并運用本文以小見大的寫作手法 ；

3.感受本文“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處，共同發展的思想。

三、教學重、難點

1.體會簡潔而傳神的描寫和形象化的抒情與議論相結合的特點；

2.體會并運用以小見大的寫作手法；

3.體會本文表達的思想情感，并把這種情感上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識和思考 。

四、教學方法

講授法、誦讀法、小組合作探究法、遷移拓展法

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

同學們，你們家里有陽臺嗎？你們家的陽臺是什么樣的呢？你喜歡這樣的陽臺嗎？你們覺得陽臺要不要封起來呢？

現在，關于封不封陽臺在一戶人家引起了一對父子的關注，也引發 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。

（二）自讀課文，整體感知

自讀課文，疏通生字詞，思考這篇文章寫了一件什么事情，理出文章的敘事線索。

討論后板書：要封陽臺 。——封陽臺嗎？——不封陽臺

課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺

（三）精讀文本，探究學習

1.在正確把握文章主旨的基礎上，再次瀏覽課文，畫出文中對你感觸最深的句子，反復品讀，兩分鐘后，比誰能富有感情地朗讀，同時講出句子的內涵。

指名匯報，全班交流。

2.探究一：

（1）看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定明天不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？

（2）我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關系？

（3）“要封陽臺。“是句號，”封陽臺嗎？“是問號，最后”不封陽臺“請你們幫我添上一個標點符號。）

明確：引導學生添上感嘆號，表明作者態度堅決，也呼吁人類做力所能及的事情，保護動物。

（四）感悟手法，遷移拓展

探究二：

1.本文的寫作手法：以小見大。

知識遷移：我們學過的課文中，或者同學們的寫作過程中有哪些是以小見大的手法，請結合具體例子來談一談。

2.描寫、抒情與議論相結合的表達手法。

（1）請同學們在文章中分別勾劃出描寫、抒情和議論的句子；

（2）體會描寫、抒情與議論相結合的作用，根據學案上的情景，按要求補寫出相應的描寫、抒情和議論的句子。

（五）總結課文

今天我們學習了《明天不封陽臺》，了解了人應該與自然和諧相處，學會了以小見大的寫作方法和描寫與議論相結合的表達方式。

六、板書設計

24、明天不封陽臺！

要封陽臺。

↓ 父子關愛受傷的鴿子 傳神的描寫

封陽臺嗎？ 以小見大

↓ 人類與自然和諧相處 形象化的議論

不封陽臺！

《明天不封陽臺》學案設計：

1.在課文中分別勾劃出描寫、議論和抒情的句子，并體會在文中的作用。

2.文章評議： 比較下列兩篇短文你更喜歡哪一個？理由是？

A、爸媽經常在晚上出門，我一個人待在家里， 非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太害怕了。

B、爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我們家的錢，搬走我們家的電視機。我不敢抓小偷，所以沖進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里，捂著頭，哆哆嗦嗦的一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧！

3.請根據以下片段情景，運用描寫的表達手法，續寫這個片段。

校園生活之考試風波

下午第一節課，班主任抱著大堆試卷進了教室。

“慘了，今天考試！”“啊！怎么辦？”班里的同學大部分做出恐慌及驚訝狀。

4.請根據以下情景，運用議論或抒情的表達手法補寫出一段話。

“安安，我們快到家了。”媽媽的話把我的思緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海……