《茅屋為秋風所破歌》教學設計

馮小紅

教學目標：

1.把握詩歌的韻律和節奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內容。

2.品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養學生對古詩文語言初步的鑒賞能力。

3.感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。

教學重點：

體會文章中作者復雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。

教學難點：

理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。

教學方法：

朗讀體味，合作探究。

教學過程：

一、導入

唐代詩歌譜寫了中國古典文學的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。其中最富盛名的大詩人之一——杜甫，他的愛國詩我們學過《春望》（齊背誦），今天我們要學習他的另一首膾炙人口的詩作《茅屋為秋風所破歌》（PPT出示課題）。

二、詩歌學法指導

問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢？

1.析詩題 2.知作者 3.想畫面（故事） 4.品語言 5.悟情感

三、析詩題，知作者

1.簡介作者，了解背景。

2.解析詩題：（板書課題）

（1）“為”的讀音；（2）“為…所”被動句式；（3）歌行體；

歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

（4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會抒發什么感情？

四、想畫面

過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩，邊聽邊聯想畫面。

1.播放課文配樂朗讀錄音，學生邊聽邊為難辨字注音（明確字音）。

2.讓學生齊讀，并提醒學生在齊讀時注意字的讀音，初步感知這首詩的思想感情。（學生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。）

3.單獨朗讀。（學生讀完，教師應肯定其能根據詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優點。）

【說明】通過聽配樂朗讀錄音和學生反復朗讀，讓學生置身于詩詞的意境中，幫助他們把握讀音，感知內容。

五、小結

作業布置：試背誦全詩。

第二課時：

教學目標：

有感情地朗誦全詩，在理解詩歌內容的基礎上，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養學生對古詩文語言初步的鑒賞能力，并背誦全詩。

教學重難點：

體會作者博大胸懷及關心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。

教學方法：

朗讀體味，合作探究。

教學過程：

一、復習導入

1.填空

本文作者， 唐代著名詩人，字，因他曾做過工部員外郎，所以又叫“ ”。他的詩真實地反映了唐朝有盛轉衰的歷史，因而被稱為“ ”，而本人有被稱為“”。

2.解釋加線詞語

俄頃（ ）大庇（ ）掛罥（ ）何由徹（ ）安得（ ）

二、詩歌學法指導之四——品語言（小組討論并展示）（18'）

本文語言鮮明，用詞生動準確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進行賞析。

（賞析方法指導：1.抓表現力強的詞句。2.描繪的意境。3.體會所表達的感情。）

小組討論后，派代表展示交流、補充。對每一詩節是的分析，學生如有不到位的地方，教師根據情況再做提示。

第一詩節：

（1）注意字詞“怒號”、“卷”、“飛渡、灑、掛、飄轉、沉”等一系列動詞的賞析。

（2）給此段加一個什么小標題？ （秋風破屋）

第二詩節：

（1）看到茅屋被秋風吹毀后，詩人當時心情是怎樣的？（明確：詩人心情著急、發怒，無可奈何。）

（2）群童為何抱茅？（明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現實。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨動亂社會造成人民貧困、災難。）

（3）“老”字賞析。（明確：是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力憔悴。）

（4）“嘆息”賞析。（明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰亂給人民造成的痛苦。）

（5）給此段加一個什么標題？ （群童抱茅）

第三詩節：

（1）“雨腳如麻”“冷死鐵”賞析。（“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。）

（2）給此段加一個什么小標題好呢？ （長夜沾濕）

第四詩節：

（1）賞析體會作者的祈求、期盼。

（2）你給此段加一個什么小標題呢？ （祈求廣廈）

三、詩歌學法指導之五——悟情感

通過以下問題的解決，層層深入，體悟情感。

（1）詩人寫這首詩，僅僅是發泄因茅屋被秋風吹破而產生的不滿嗎？

（2）面對這重重不幸，換了是你怎么想？詩人的表現是什么？

（3）詩中表達詩人理想的句子是哪句？抒情的高潮是哪句？

（4）詩人的理想在當時能實現嗎？為什么？

四、課堂積累

1.杜甫憂國憂民的詩詞名句。

明確：國破山河在，城春草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

2.其他“古仁人”的憂國憂民名句。

3.理解填空

①文中表現詩人對群童抱茅而去無可奈何的句子是。

②詩中表現作者舍己為人、至死不悔的決心的句子是。

③詩中感情升華，最能表現詩人關心社會、兼濟天下的胸懷的句子是。

五、總結

作業布置：理解課文，把握作者情感后，展開想象，將原文改寫為記敘文。（提示：把秋風破屋、群童抱茅，長夜沾濕的情景具體描繪，特別要具體描繪杜甫這個人物形象，具體描寫出他在各種情境下的神態、動作、語言、心理。）

板書設計：