農(nóng)村學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)焦慮初探

邱彬燕

焦慮是指由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等感受交織而成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)。它是在處理人際關(guān)系或未來的威脅事件中一種含糊的、有時(shí)是非理性的不適當(dāng)?shù)那楦?，與未能滿足需要、預(yù)料到失敗或意識(shí)到某種失敗的可能性相聯(lián)系。產(chǎn)生焦慮時(shí)，一般伴有心跳加速、呼吸困難、出汗增多等現(xiàn)象。

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于認(rèn)知、升學(xué)等各種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中容易產(chǎn)生焦慮心理。

一、焦慮在心理學(xué)上的分類

焦慮有不同類型，它可分為特質(zhì)性焦慮與情境性焦慮。前者指焦慮為人格特質(zhì)之一，具有持久性；后者指焦慮反應(yīng)因情境而異，具有暫時(shí)性。也有心理學(xué)家將焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)過敏性焦慮、和道德性焦慮?，F(xiàn)實(shí)性焦慮又稱客觀性焦慮 ，由客觀上對自尊的威脅引起。如學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)前的考試，渴望獲得成人或社會(huì)認(rèn)可的地位所產(chǎn)生的焦慮。神經(jīng)過敏性焦慮指個(gè)體不僅對特殊的事物或情境發(fā)生焦慮反應(yīng)，而且對任何情況都可能發(fā)生焦慮反應(yīng)由心理-社會(huì)因素誘發(fā)的憂心忡忡、挫折感、失敗感和自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷引起。道德性焦慮指由于違背社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)要求與自我表現(xiàn)發(fā)生沖突時(shí)引起的內(nèi)疚感所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。

二、焦慮在農(nóng)村學(xué)生化學(xué)習(xí)的隱現(xiàn)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。課程內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。

每個(gè)二級(jí)主題從“標(biāo)準(zhǔn)”“活動(dòng)與探究建議”兩個(gè)維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明；

“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求，焦慮在學(xué)習(xí)過程中隱隱體現(xiàn)：

（一）焦慮在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的隱現(xiàn)主要在兩個(gè)方面

1.學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能；

2.完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（二）焦慮在身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)中的隱現(xiàn)主要在四個(gè)方面

1.能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；

2.初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法；

3.認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象.

4.認(rèn)識(shí)常見酸堿的主要性質(zhì)

（三） 焦慮在物質(zhì)構(gòu)成的奧秘學(xué)習(xí)中的隱現(xiàn)主要在三個(gè)方面

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；

2.能說出幾種常見元素的化合價(jià)，根據(jù)化合價(jià)寫出常見化合物的化學(xué)式；

3.利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計(jì)算。

（四） 焦慮在物質(zhì)的化學(xué)變化學(xué)習(xí)中的隱現(xiàn)主要在三個(gè)方面

1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；

2.能正確書寫簡單的化學(xué)方程式；

3.能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

三、焦慮在農(nóng)村學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的舒解

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)；

（二）精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

（三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性；

（五）注意發(fā)揮好評價(jià)的激勵(lì)功能。

設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)顧及大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，評價(jià)反饋應(yīng)充分肯定每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所：付出的努力，增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)焦慮的勇氣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生更持久、更強(qiáng)大的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系密切，一定程度的焦慮對學(xué)習(xí)是必要的，但二者之間的關(guān)系復(fù)雜，對學(xué)習(xí)是促進(jìn)還是抑制，由多種因素決定。本文只是對農(nóng)村學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中隱現(xiàn)的焦慮初步涉及，在今后的化學(xué)教學(xué)及課題《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及對策研究》的參與中進(jìn)一深入。