淺談低年級的寫話教學

黃華媛

寫話教學是作文的基礎，是低年級語文教學的重要內容；寫話教學，必須從內容入手，幫助學生熟悉課文，熟悉生活，并掌握一些寫話的方法。只有這樣，學生才能收到較好的效果。

一、讀懂課文，為兒童寫話提供語言基礎

兒童說話、寫話的語言從哪里來呢？是從生活中來，再就是從學習課文來的。課文中的語言比較規范，幫助兒童學習寫話，有很好的作用。在學習的時候，要讓兒童多讀，“熟讀成誦”，課文中的語言就會逐漸轉化為自己的語言了。除此之外，還要幫助兒童理解，只有理解深透才能掌握牢固，運用起來才能熟練自如。

如第六冊《翠鳥》中的第一、二、三自然段，是全文的教學重點，它主要寫了翠鳥的外形和動作的特點。這幾段話中有些詞句學生比較難理解，教師可以采取以下方法幫助學生理解，使學生從中學習它的寫法：

1.“鮮艷”是什么意思？第一段話中哪些地方寫了翠鳥的顏色非常“鮮艷”？寫翠鳥的顏色鮮艷屬于什么描寫？這段話是怎樣的結構段式？寫翠鳥外形特點與第三自然段捕魚本領之間有什么關系？又從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？讓學生帶著這些問題繼續閱讀課文。

2.教師有感情地講述翠鳥的外形特點和敏銳的動作與捕魚的關系。

3.指導學生有感情地朗讀。為了理解重點詞句的意思，可讓學生多讀描寫外形與動作的語句，使學生更好地理解課文內容。

4.在熟讀的基礎上，體會文章結尾作者對鳥的喜愛之情。

5.讓學生練習說話，要求學生說說翠鳥的外形特點。

二、加強練習，為兒童提供寫話的方法

在課堂教學中要注意教給學生一些寫話的方法，抓好知識的遷移，運用讀寫對應的規律，有序地進行讀寫訓練。如二年級第三冊《我要的是葫蘆》一文中有這樣一句優美的句子：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”。在分析課文時，可先在幻燈片上寫上原句，與“葫蘆藤上長葉子，開出小花”作比較，讓學生反復朗讀、比較，哪一個句子好，好在哪里？再找出描寫葫蘆藤的形狀、葉子和花顏色的詞語，并啟發學生找出“細長的”“綠色的”“雪白的”等詞語。最后，仿照這樣的寫法，進行練習。

1.填上合適的詞語

（ ）的天空、（ ）的孩子、（ ）的小白兔、氣球（ ）升上天空、雪花（ ）飄下來、媽媽（ ）去上班。

2.擴寫句子

（1）天上飄著云。

（2）小明學習。

通過這些訓練，對低年級學生的寫話有以下好處。

1.調動學生學習的積極性。

2.使學生掌握了寫話的基本方法。

3.開展活動，為兒童寫話提供素材。

要培養學生說話、寫話興趣，不要局限于書本，還必須采取多種形式，運用各種方法，把說話、寫話訓練滲透到日常學習、生活中去。

（1）開展有趣的課間活動

由于低年級學生想像力較差，要想讓他們有話可說，可組織一些趣味性、娛樂性、知識性為一體的活動。如“畫鼻子”“寓言童話故事大賽”“悄悄話”等活動。教師先布置好訓練要求：你參加了哪些活動？最喜歡哪一種游戲？他們是怎樣進行的？你感覺怎樣？指導學生說幾句連貫的話，然后用“有的……有的……還有的……”或“首先……接著……然后……最后……”等句式把一段話寫下來。

（2）觀察周圍熟悉的事物

低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力較差，掌握詞匯不多，所以，教師必須選擇學生喜聞樂道的東西進行訓練。如：校園里的月季花、常常帶在身邊的鉛筆盒、桔子等，指導學生按描寫狀物的方法把一段話寫下來。

（3）回憶周末生活

周末活動豐富多彩，無奇不有，在學生回憶時，教師不要局限于說話的內容，凡是耳聞目睹、親身經歷的事情（如：逛街、走親戚、與來客對話或觀看精彩的電視片）都可以，長短不拘，只要求把事情說真實、具體、語句通順、連貫即可，然后選擇自己印象深刻的事按事情發展的順序寫下來。

除了以上活動之外，教師還可以開展“聽故事說寫訓練”“手工操作”“閱讀課外書籍”等這些活動，只有我們合理安排、精心設計，才會避免學生厭學、厭寫等不良影響，從而有效地提高學生的說寫能力。