探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

何勇

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，外加我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，灌輸式的教學(xué)方式很大程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對數(shù)學(xué)教學(xué)的效果造成了嚴(yán)重的影響，同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下，要求現(xiàn)代教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們進行自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力， 因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，同時對于學(xué)生的邏輯思維要求較高，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，只有創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)他們的主動參與性。在實際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)小學(xué)生的思維。教師設(shè)置的問題必須具有現(xiàn)實趣味性，同時又具有思維性和開放性，也可以將問題情境故事化，確保學(xué)生能夠積極參與到問題討論當(dāng)中。

例如，在講解“體積概念”時，教師可以給學(xué)生講解“烏鴉喝水的故事”，然后提出問題：烏鴉剛開始是喝不到水的，為什么后來又喝到水了？瓶中放入的石子和水位提升有什么關(guān)系？通過這一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過實驗的方式對這一現(xiàn)象進行觀察，并且通過討論的形式了解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握體積的概念。

二、通過任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

任務(wù)型教學(xué)是提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，需要以學(xué)生為主，通過教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時安排的教學(xué)任務(wù)還可以規(guī)范學(xué)生的行為。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該做好基礎(chǔ)知識的講解工作，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識的同時給予學(xué)生足夠的思考時間，用任務(wù)型的方法讓學(xué)生認(rèn)真對待自主學(xué)習(xí)要求，從而可以達到事半功倍的效果。

例如，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)混合運算章節(jié)內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生解答需要進行混合運算相關(guān)類型的應(yīng)用題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)雜類的應(yīng)用題運算，學(xué)生進行加法、減法、乘法和除法等多步計算時，應(yīng)該遵守先“乘除”后“加減”的基本計算原則。學(xué)生應(yīng)該在解題過程中相互交流，在動手計算中對運算法則的內(nèi)容進行詳細(xì)討論，探究解答應(yīng)用題的一般方法。通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索中尋找解決問題的方法，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的成就感，同時也使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。

三、通過競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過競賽的方式進行教學(xué)，有利于學(xué)生自我潛力的發(fā)揮。小學(xué)生非常希望得到同學(xué)甚至是老師的認(rèn)可，通過競賽的方式能夠讓學(xué)生的自我能力得到展示，教師可以借助于學(xué)生的這種心理，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容，在課堂教學(xué)中開展競賽教學(xué)活動，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我表達能力。通過競賽方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，競賽活動可以選擇在課時比較寬松的課堂上設(shè)置，通過一系列競賽問題調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，從而讓他們主動參與到活動討論中。

例如，在一位數(shù)的乘法運算中，教師可以在黑板上給出一些有規(guī)律的題型，讓學(xué)生進行計算，誰計算的結(jié)果準(zhǔn)確，并且花費的時間較少，就獲得勝利。對于這種乘法計算，重點注重學(xué)生對乘法口訣的熟練程度，同時也注重學(xué)生的反應(yīng)力。對于這些簡單的題型，學(xué)生都會積極回答，并且產(chǎn)生一種競爭心理，從而有利于調(diào)動課堂教學(xué)的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過競爭式教學(xué)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種競爭意識，在以后的學(xué)習(xí)中也會更加上進，主動提高自己的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項系統(tǒng)性并且復(fù)雜性的工程，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式實施教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)方式的同時還可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將實際生活中的案例設(shè)置到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了促進小學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該從多方面設(shè)置教學(xué)模式，可以選擇多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于真實的場景當(dāng)中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，更好的把握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。