教師的關愛

蔣禹純

作為一名農村小學教師，既要教好語文，也要較好數學等學科。想要學生因喜愛而學、全面發展，首先要讓學生喜歡你。這就必須與學生建立一種新型的師生關系——比母愛偉大而崇高，比友愛純潔而持久的教師的關愛。

關愛學生，關鍵是要尊重學生，要以平等的姿態走進學生，尊重學生受教育的權利、人格、個性、意愿、隱私權。在教育學生中，愛是教育走向成功的橋梁。關愛學生是教師熱愛教育事業的思想情感的表現，是教師進行教育的前提。關愛具有職業性、原則性和廣博性。小學教師是以培養社會主義建設的合格人才打基礎為職業的。這職業體現在教師必須熱愛自己的學生，關心自己的學生。學生入校學習，是國家賦予的權力。教師是受黨和人民的委托，按照國家制定的教育目標來完成教育教學任務。如果討厭學生那么你的教育工作是失敗的。

教師是為學生服務的，是導師，是朋友，不是“監工”。不僅有責任幫助學生學習文化知識，更有責任幫助學生豐富情感、健全心理、完善人格，且有責任保護學生的健康和安全。因此，教師的關愛，是一種神圣教育的愛，包含著黨和人民對后代的殷切希望。

任何學校的學生來源于不同的地方，有著不同的素質，可也都需要得到教師的關愛，尤其是小學生中的后進生，是每所學校都存在著一種普遍現象。我認為要使這些學生能夠真正改變，教師對他們必須有一種正確的認識，改變自身那種“見之討厭，教之不愿”的心理。絕不能以個人的主觀，片面的對待學生，應時刻表現出教師公正的關愛和愛護。要相信這些學生不能以“知識權威，管理權威”自居，要鼓勵學生信任自己，讓他們做自己能做的事情，并在充分的實踐中掌握知識，發展能力。

在全面推進素質教育和課改的今天，教師的關愛更是多種情感因素交織而成的統一整體。教師應把握各種形式的關愛特點，在不同的教育情境中，機智靈活的運用“關愛”這種微妙的教育力量和學生形成一種新的師生關系。而對于心理產生挫折、缺少天賦、有生理缺陷、經濟困難和不完全家庭的學生來說，要給予更多的同情和幫助，即偏愛。當然也不缺少嚴格要求的愛。從教二十多年來，我有個體會：在校常受到教師嚴厲批評過的學生，反而和批評他們的教師產生一種依戀之情。這是學生在教師批評教育中，真正體會到了教師的關愛是純潔持久的。

可見，教師的關愛是每位學生的心理需要。這對學生而言，是一種評價，一種力量，是一種催人奮進的“興奮劑”。對農村的小學生而言，更需要教師的關心和愛護，掌聲與鼓勵，尊重和信任。讓關愛化為一種積極的環境因素，使它在每個學生的心中占有不同尋常的心理分量。對此，作為一名農村小學的教師，一定要千方百計地激發和感化學生克服自身的弱點和心理障礙；要培育和保護好學生的自尊：讓學生享受到同樣的關愛，從而得以全面的發展。這是現代教育者必備的素質。