“遷移”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張光富

【摘要】在快節(jié)奏的社會環(huán)境中，學(xué)生、家長、老師的學(xué)習(xí)、工作、監(jiān)督壓力都非常大，大家不分白天黑夜的在苦干，可結(jié)果不是那么理想，怨聲載道。為了緩解這些壓力，我從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗得出“方法”很重要，教的方法、學(xué)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“遷移”方法的巧妙應(yīng)用，不僅可以提高課堂效率，讓大家減負(fù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】遷移；方法；壓力；解放課堂；減負(fù)；創(chuàng)造性

教師的教是為了不教，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是非常重要的。小學(xué)一年級到小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排都是循序漸進(jìn)、螺旋上升、相互聯(lián)系的。為了教會孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，做到“授予魚不如授之以漁”。我們在平時的教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)孩子對知識的相互遷移。

一、舉一反三、觸類旁通

在數(shù)學(xué)教學(xué)中最注重對知識的靈活性掌握，教材中的素材或老師選自生活中的素材都只是一個案例，要讓學(xué)生通過對這個案例的學(xué)習(xí)，掌握基本知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，然后用這些知識去解決我們生活中遇到的普遍性的實際問題。這就要求學(xué)生要有對知識的遷移意識，在對一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我們既涉及到對過去知識的積累，又涉及到新知識的拓展，我們不但要牢固掌握學(xué)過的知識，還要將學(xué)會的知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)過程中，知道整個知識的來龍去脈，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

二、“遷移”技巧的運(yùn)用是解放課堂的催化劑

新課程理念提倡教師要從課堂中解放出來，教師是課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，教師是導(dǎo)演，而不是主演。現(xiàn)在我們地方上的教學(xué)很多時候是老師講的多，學(xué)生練的少，課堂是老師的舞臺，學(xué)生是觀眾，甚至整節(jié)課都是老師在表演，老師恨不得把自己所知道的案例和知識都給孩子們講述一遍，學(xué)生圍繞著老師的指揮棒在轉(zhuǎn)。這樣就造成學(xué)生學(xué)得很累，老師教得更累，最終結(jié)果考試成績還不理想，簡直是苦不堪言。而老師教會了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識遷移的技巧，做到舉一反三、逐類旁通，那么課堂上你只需教會學(xué)生一個生活案例，學(xué)生就能解決生活中所遇到的這個知識方面的所有數(shù)學(xué)問題。請問我們教師還有必要整節(jié)課的在講嗎？我們教師還有必要考前去預(yù)測試題嗎？還有必要早自習(xí)講、晚自習(xí)講，甚至中午不讓學(xué)生睡覺，還在講。請問您不累嗎？孩子們不累嗎？

三、“遷移”是老師和學(xué)生減負(fù)的一劑良藥

“減負(fù)”是現(xiàn)代教育一直提倡的主旋律。為什么人們越說減負(fù)，孩子們的復(fù)習(xí)資料是越來越多，書包越來越沉重呢？為什么減負(fù)，孩子們的家庭作業(yè)是越來越多呢？從小學(xué)讀一年級起吃飯、睡覺都是快節(jié)奏的，孩子、家長忙得怨聲載道。越說減負(fù)，孩子們的周末沒了，孩子們的假期沒了，中午午休的時間沒了，都在加班加點(diǎn)的玩“題海戰(zhàn)術(shù)”。當(dāng)然造成這樣的原因是多方面的，但是我們老師們要反思，我們的課堂效率提高了，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，教會了學(xué)生解決問題的方法——注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對知識“遷移”的應(yīng)用，我想學(xué)生和老師都會省了很多事，我們大家都不那么累了。

四、“遷移”是學(xué)生和老師減壓的閥門

為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會節(jié)奏和要求，學(xué)生、家長、老師都處于“壓力山大”。孩子想上所好大學(xué)，將來好就業(yè)；家長“望子成龍，望女成鳳”心切；老師不出成績，就解決不了職稱問題，也完成不了跟領(lǐng)導(dǎo)簽訂的責(zé)任目標(biāo)，就成為別人眼中的“壞老師”。這么多壓力聚到一起可能撞擊出很多火花和矛盾，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，覺得知識枯燥乏味，出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)、懶學(xué)等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，不堪設(shè)想。解鈴還須系鈴人，要解壓，只能靠我們自己，改變教學(xué)方法，提高課堂效率。從我多年的教學(xué)實踐來看，在各學(xué)段應(yīng)用好對知識的遷移，可以加快學(xué)生對知識的掌握、理解、拓展和應(yīng)用，可以提高課堂效率、學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)中遷移的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

我國目前的教育雖然早就提出了素質(zhì)教育，但課堂講授仍受到灌輸性教學(xué)的影響，部分學(xué)生仍是被動地接受學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生思維被固化了，模仿性較強(qiáng)，沒有主見性，對老師的依賴性太強(qiáng)，離開了老師，就覺得不知所措了。我覺得現(xiàn)在的教材中，最好的作業(yè)是我們課后給出的拓展練習(xí)，這些拓展性練習(xí)沒有學(xué)生陌生的問題設(shè)計，而只是給學(xué)生指明一個方向，這樣學(xué)生就會結(jié)合個人的實際去探究，既要應(yīng)用到我們過去學(xué)過的知識，又要對知識進(jìn)行遷移，用探索到的新知識來解決我們身邊熟悉的數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)模式可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。