用教學藝術奏響小學音樂課堂的精彩旋律

翟瑞英

素質教育的深入實施，雖然讓小學音樂在我國教育中的地位得到了更加普遍的重視，但是對于小學音樂的研究起步卻比較晚，近年來，隨著新課改的深入實施，越來越深刻的感受到音樂教育對于促進學生綜合能力發展的重要性。而音樂課堂是藝術教育的主要場所，因此，作為音樂老師要重視教學策略研究，讓音樂教學綻放新的精彩。

一、創設良好教學情境，激發學生學習欲望

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，只有充分激發學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的參與學習活動。在小學音樂教學中，教師應積極創設和諧愉悅的教學環境，注重活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣。此外，自身情感的產生，與周圍環境有著很大關系，所以在音樂教學中，教師要積極創設良好的教學情境，為學生營造和諧愉悅的學習氛圍，根據學生的身心特點優化教學流程，讓學生在不知不覺中被音樂氛圍所感染，從而更加主動的思考和探究。例如，在教學勃拉姆斯的《搖籃曲》時，教師可以先播放《搖籃曲》，讓學生在傾聽過程中發揮想象力，然后將自己的感受表達出來，有的學生聯想到了外婆的搖籃曲，還有的學生聯想到了媽媽的搖籃曲，從而加深了對這首曲子的體驗和感悟，更加容易理解樂曲的情感與內涵，提高學生的學習欲望。其次，利用多媒體技術，活躍課堂氛圍。在具體教學中應注意以下幾點：首先，小學生年齡較小，自控能力較差，再加上受到思維能力的限制，學生對知識的接受能力不強，但是他們對于新鮮有趣的事物卻充滿好奇心，所以教師利用播放器播放音樂可以在一定程度上吸引學生的注意力，但是播放器畢竟具有局限性，只能通過聽覺傳播音樂，不能充分調動學生的各個感官，久而久之，學生還是會對音樂失去興趣；其次，音樂教師要善于運用多媒體設備，能夠靈活自如的運用各種音樂軟件，構建生動形象、豐富多彩的音樂氛圍，持久保持學生的音樂熱情。

二、通過音樂欣賞聆聽，培養學生的想象力

音樂欣賞和聆聽是情感體驗的重要途徑，是學生了解音樂的最主要途徑。在欣賞的過程中引導學生發揮聽覺想象的“通感”功能，去想象音樂作品中的形象，然后與已有的經驗對接，從而更深入的了解音樂，感悟音樂所傳遞的思想內涵，從而提高學生的音樂素養。例如，在欣賞管弦樂曲《暴風雨》的過程中，教師首先要給學生介紹《暴風雨》這首曲目的背景知識，讓學生知道《暴風雨》的作者是羅格菲，美國作曲家，《暴風雨》是管弦樂曲《大峽谷組曲》的第五樂章，然后再以《暴風雨》為背景音樂，利用多媒體給學生播放有關美國大峽谷的影像資料，讓學生一邊聆聽歌曲，一邊欣賞大峽谷的風景面貌，引導學生試著想象在暴風雨中的大峽谷會是一幅怎樣的情景，并將想象的畫面用手中的畫筆記錄下來，最后再結合音樂和自己想象的畫面對音樂進行更深層次的解析弦樂銀色的光澤猶如蒙蒙雨霧傾瀉而下；管樂刺耳尖銳的呼嘯猶如雷電中風搖樹動的峽谷；鋼琴的刮奏猶如飄灑的雨滴被陣陣春風吹散，而當弦樂演奏出半音下行時，大峽谷又再一次的沉靜在了寧靜之中，銀色的月光又再一次籠罩了大峽谷。這樣一來，通過視覺想象和聽覺想象的交互作用學生能夠對樂曲意境擁有更深刻的感受，贊嘆于大自然的精妙杰作，讓學生沉浸在音樂之中無法自拔，提高學生的音樂素養。

三、充分利用樂器輔助，提高音樂教學效果

樂器既是小學音樂教學的重要組成部分之一，也是輔助音樂教學的重要手段之一，因此，在小學音樂教學中要重視樂器教學，提高音樂教學效果。如，旋律是由音階組成的，將旋律準確表達出來的過程就是音準，電子琴是所有樂器中音準最佳的樂器，所以在音準指導教學中，教師可以利用電子琴，提高學生的音準技能。在教學《讓我們蕩起雙槳》時，有的學生在“我問你親愛的伙伴”一節中音準頻頻出錯，此時就需要教師利用電子琴來加強指導，通過對唱、輪唱、獨唱等形式，鍛煉學生“預先聽覺”能力，幫助學生找到音準。在這一過程中，不但有教師的領唱、同學的伴唱、音樂的旋律，還能讓學生通過多種形式感悟音準，能極大的提高學生對音準的記憶能力。由此可見，教師要充分利用琴類樂器，增強學生對音樂內涵的理解能力，全面提高音樂課堂教學的有效性。

四、充分利用綜合藝術，提高學生音樂素養

在音樂欣賞課中，教師應適當融入美術、舞蹈、詩詞、文學等多門學科的內容，充分利用各科綜合藝術，形成一種多學科相互交叉的教學模式。在音樂欣賞課上可以引入文學故事作為音樂背景，例如，在欣賞《漁舟唱晚》之后，可以引導學生思考作品描述了怎樣的情境；通過聆聽的方式想象歌曲的畫面；運用美術，將畫面繪制出來。但是值得注意的是，學科的綜合利用，應適當和恰當，不能造成學科的偏離，這樣不管是對音樂欣賞課還是對音樂作品的認知都能收到很好的教學效果。此外，教會學生知識并不是教學的唯一目的，更要注重學生的全面發展，如在帶領高年級學生進行課前“練聲”訓練時，我先列出一個歌譜讓學生自主練習，可是有很多學生不能準確的唱出歌譜，或者聲音提不上來。然后我對學生們說：“同學們，下面聽老師唱，不論在哪一個調上，老師都能唱的很準確，你們相信嗎？”學生們的興趣馬上被激發起來，他們都充滿好奇的等著我來演唱，于是我趁熱打鐵將聲音拉長與縮短的規律以及辨別鋼琴音調的方法都告訴了學生，他們在對于這些規律和方法的探究中，更加扎實的掌握了發音技巧。此外，音樂教學不但要注重課堂教學，還應將教學拓展到課堂之外，延伸到學生的日常活動中。

總之，小學音樂教學是一門非常深奧的藝術，作為音樂老師一定要掌握學生的學情，并遵循音樂教學的規律，探索音樂教學的有效途徑，最終奏響小學音樂教學的精彩旋律。