針對學習困難學生使用集成的音樂治療心理教育伴隨的教學方法

范穎

如同復雜多樣的世界政治與和平進程一樣，世界經(jīng)濟正經(jīng)歷著重大的考驗，社會的各個階層開始更加關注人們家庭生活方面的問題。家庭中的父母兩個人或一位失業(yè)，或者令人不滿意的物質生活條件，對心理困難兒童不利的社會環(huán)境狀況等等。這些原因引起了孩子心理的各種問題，其中對于孩子注意力缺乏多動癥（ADHD）的普遍性尤其值得重視。注意力缺乏多動癥（ADHD）具有從大腦功能障礙到違反社會法規(guī)的一系列復雜的癥狀表現(xiàn)。研究指出，中國的注意力缺乏多動癥兒童站總人口數(shù)量的2-12%，俄羅斯3-18%，而且世界上很多國家的注意力缺乏多動癥兒童的數(shù)量也在逐漸增加。

這種心理失調作為一系列的癥狀，可以從三方面來作為診斷條件：

1.注意力集中方面：特點是不能夠集中思想、注意力非常短暫、做事缺乏目的性、健忘、漫不經(jīng)心、粗心大意、沖動易怒、沖動和焦慮。

2.身體活動的自我控制方面：坐不住和不安分、無組織性、尤其是不愿意按規(guī)矩排隊等待、對社會秩序的不適應、手腳亂舞動、過度的運動積極、多動又易累；

3.語言的自我控制方面：不能集中注意力傾聽別人和自己講的話、過度的喋喋不休、在閱讀、計算和書寫方面有困難。

這一系列的行為被稱作多動癥的癥狀表現(xiàn)。如果這些具有不同心理困難程度的學生們同時具有了這些癥狀和行為，并且已經(jīng)在課堂上影響到了他們的學習和認知能力，教師就應該在學校教學過程中予以鑒別、矯正和治療。

根據(jù)事實研究，我們可以判斷出它形成的原因：

1.多動癥行為源于神經(jīng)系統(tǒng)中的興奮與抑制過程的不平衡導致。

2.神經(jīng)內分泌部分：關于大腦器官情感領域發(fā)展緩慢的問題。

3.氣質是人的心理特征的總合，按照人的不同性格，不同生活環(huán)境和活動的關系，可以顯露出不同的氣質類型：古希臘醫(yī)生希波克拉底（約公元前460-377年），他曾說人的氣質可以分成四種基本類型：急躁型、活潑好動型、憂郁型和冷漠型。

教師應該區(qū)分注意力缺乏多動癥 （СДВГ）兒童的癥狀，需要區(qū)分他們屬于哪一種氣質和性格，還有他們的年齡特點，而不是首先確定為此類病癥[3]。

音樂教師或者音樂心理學家（音樂治療師）是通過在教學過程中特意挑選的音樂和音樂教學活動對注意力缺乏多動癥兒童行為進行校正，給予他們不同程度的影響。針對孩子的聽力，音樂練習和游戲選擇音樂，完成簡單的或者創(chuàng)作的任務，并據(jù)此進行診斷。

作者于2014-2016年，在莫斯科特殊教育學校、莫斯科國立師范大學音樂系以及兒童社會夏令營工作中分別進行了實驗和實踐工作，并獲得了一些成功的實踐教學理論方法如下：

音樂教師以及音樂心理學家需要靈活地使用下列音樂教學方法：

1.對于有些學生更多的是容易激動或者內心緊張，使用重復的旋律和節(jié)奏，不停的重復肯定和夸獎的培養(yǎng)態(tài)度，避免重復單詞“不”或者“不好”，這有助于加強孩子對自己的自信心。

2.平靜的、安寧的旋律，輕柔的嗓音或語言語調，協(xié)調的小調或者輕柔的旋律，有助于改善學生的心情。

3.使用各種不太難的節(jié)奏表達出生活和法律的不同涵義，協(xié)調習慣。

舉例：“記住節(jié)奏”。主持人建議參與者模仿他的節(jié)奏模型，他可以模仿拍手。對于不能記住聽到的節(jié)奏型的學生，可以給他提供一張寫有數(shù)字的便條，數(shù)字代表拍手次數(shù)，短線代表停頓。就像這樣 （1-1-3-4-2）。

4.和諧的或者鎮(zhèn)靜的音可以調整神經(jīng)系統(tǒng)，特別是副交感神經(jīng)系統(tǒng)，要養(yǎng)成平靜的心情和情緒習慣，因為他們大多數(shù)常常顯示出過高的驚慌，不安，內心緊張，感到害怕，容易因不成功而感到沮喪，萎靡不振，頭疼，做噩夢，任性，暴躁[1，2，3]。對于這一類注意力缺乏多動癥兒童的心理校正，我們使用中國傳統(tǒng)的古典音樂對于他們確實有影響因素。

5.音樂游戲方法是和孩子們在一起更自然和有效的工作方式之一，角色的模仿，性格的發(fā)展有助于融入集體的學習。

6.輕柔的音樂與特別的呼吸練習的方法相結合。

輕柔的音樂曲例：門德爾松（Германия， 1809-1847）的《八首無詞歌的第六首》、《春之歌》；維瓦爾第德《四季》春，慢板；舒伯特（Franz Peter Schubert；1797 - 1828） 的《小夜曲》等。

在這里，作者想對具有教育水平的父母們提出以下幾點建議：

1.短時間內僅僅交給孩子一項能夠完成的任務。訓練他們完成音樂任務，比如：在節(jié)奏和器樂音樂伴奏下的繪畫；音樂讀物；視唱練耳等等；鼓勵孩子的所有形式的工作，要求集中注意力（比如：著色，閱讀等）。

2.布置作業(yè)和制定一個在家里的時刻表，要有規(guī)律地學習和生活，交給的作業(yè)不要太難，孩子不至于太疲勞，因為這會使孩子自我控制能力降低和多動性升高。

3.家里保持整齊的日常生活秩序。吃飯的時間，做家庭作業(yè)和每天睡覺都應該符合這樣的時間安排。給孩子一個安靜的四周和舒適的生活環(huán)境，避免給孩子過度的刺激。因為腦力活動多動癥兒童具有循環(huán)型的性格特點。在這方面俄羅斯教育家 - 亞修高娃的研究指出大腦高效地工作5-15分鐘，然后3-7分鐘開始積蓄能量準備下一個循環(huán)。

4.家長應當給孩子更多的愛和關心。家長不好好照看，導致多動癥。對于反社會因素，他們需要父母的教育和母親的照料。

5.和老師多溝通孩子的生活和學習等情況，出現(xiàn)問題時能夠得到及地解決。

結論：

由此可見，適宜的作品是一些杰出的作品，可以校正心理環(huán)境有偏差的學生更加積極、發(fā)展他們的記憶力和注意力。這樣才是運用心理治療方法影響孩子，校正他們情緒的音樂課。教師和家長需要配合，使心理有困難學生可以在學習中提高學習成績。教育家需要忍耐和理解學生們，在音樂教學中需要不斷研究和注重校正孩子的注意力缺乏多動癥的表現(xiàn)。