我的一節歷史探究課

楊春花

不久前， 我有幸參加了我縣的高中歷史課優質課錄制。我選擇必修一歷史專題四第一節新中國初期的政治建設這一內容進行探究。既然是錄制優質課，顯然不能用傳統的教學模式和方式進行，經過了充分備課后，以及組內教師給我的建議和意見后，我的這節探究課上得還算滿意。現將此課的教學設計流程展示如下。

一、教學流程

設計依據：本節課的課標要求：概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。

教材分析：新中國的成立標志著新民主主義革命的基本勝利，中國進入了人民當家作主的新時代，這是專題三近代中國的民主革命內容的延續，同時也是專題四主線之一“現代中國政治建設”的根本前提，三大政治制度是新中國政治建設的起點和基本內容。專題三學習內容“新民主主義革命”已為本課做了一些鋪墊。結合課標要求和教材內容，本節課我設計了以下教學活動。

（一）知識點一：中國人民站起來了——新中國成立

1.觀看《開國大典》影視視頻，由一學生充當穿越小記者，采訪當時參加大典的毛澤東、周恩來、普通百姓三個歷史人物，在采訪中，由被采訪學生向其他同學介紹以下知識內容：（1）新中國成立的條件是什么？（2）新中國成立的準備：七屆二中全會、中國人民政治協商會議第一屆全體會議及其會議內容。（3）新中國的成立及其意義。

2.教師點撥：（1）黨的歷史上三次工作重心的轉移。（2）1954年第一屆全國人民代表大會召開之前，中國人民政府政治協商會議代行全國人民代表大會的職權，《共同綱領》起到臨時憲法的作用。（學生做筆記）

（二）知識點二：開創政治建設新階段——三大政治制度

1.學生表演（由三個學生根據瀾滄縣的歷史，結合本課內容表演一小段茶余飯后百姓聊天的場景，聊天內容中將提到三大制度的相關內容）。之后，其他同學說出表演中涉及到的新中國成立初期建立起來的三大政治制度（人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及他們存在的疑惑）。

2.分組合作探究完成下列問題

（1）人民代表大會制度是怎樣建立起來的？

（2）1954年《中華人民共和國憲法》的內容、體現的原則、性質分別是什么？

（3）中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的發展歷程。

（4）民族區域自治制度確立的原因、法律依據、五個省級自治區，意義。

3.教師點撥：（1）1954年一屆全國人大召開后，中國人民政治協商會議代行全國人民代表大會的職權結束。但它作為統一戰線仍然存在和發展。1954年《憲法》和中華民國建立初期的《中華民國臨時約法》的性質不同。我國人民怎樣行使當家做主的權利？（人民——人民代表——人民代表大會——其他國家機關）（2）中國共產黨領導的的多黨合作和政治協商制度中，中國共產黨是執政黨，多黨合作是在中國共產黨的領導之下，其他民主黨派的職能是參政議政、政治協商、民主監督。我國是人民民主專政的國家，我國的民主具有廣泛性。

（三）從以上制度的學習中，我們可以看出新中國初期的民主政治建設有何特色？

（1）學生討論回答。人民民主（國家政權性質決定）；民主集中制（人大、各機關）；政治協商（政黨）；民族區域自治（民族）

（2）教師點撥：我國的政治制度，都是根據我國的國情確立的，都體現著我國的國家性質，具有中國特色。

（四）鞏固訓練

近年來與本課相關的學業水平考試試題和高考題（選擇題，練一練）

（五）拓展延伸

兩會指的是哪兩會？全國人民代表大會的權利有哪些？

（六）師生合作總結

本節課的內容，可以總結為一個大典、兩部法律、三大制度、四次會議。

（七）課外作業

新中國成立的時候很多家長會為剛出生的小孩取怎樣的名字？同學們不妨去向自己的爺爺、奶奶這一輩人打聽一下，了解一下新中國的同齡人取的是什么名字？探尋名字背后的故事。

二、教學反思

1.教學環節的設計緊緊圍繞課標要求，注重體現學生學習自主性、合作性與探究性的有機結合。第一環節的六分鐘內，在展示課標要求后，先讓學生自主完成導學案部分的知識梳理。第二環節新授課過程中，有觀看視頻、學生表演、小組合作完成探究題目，鞏固訓練、合作小結本課知識點等環節，都充分體現了自主性、合作性和探究性相結合。所設計問題也是僅僅圍繞課標要求展開的。

2.教學過程中，注重培養學生探究的興趣和熱情。本課理論性較強，名詞概念較多，在導入時，我讓學生觀看《沒有共產黨就沒有新中國》視頻，吸引學生的注意力，同時這首歌的震撼力也容易上第一節課的同學精神抖擻。教學過程中，我采用讓學生表演的方式展現知識點，讓學生在觀看表演的同時能更直觀、形象的掌握理論知識。同時，布置學生準備表演，實際上也是對他們自主探究學習內容、并將其理解后展現給別的同學的一種很好的學習方法，雖然他們的表演還有一些不足之處，但是通俗易懂，詼諧搞笑，深得學生喜歡，增加了他們探究新知的興趣和熱情。

3.課外作業：作業的布置體現了實踐性，答案不是唯一的，只有學生去做，去實踐了，才能將其完成。對高考歷史小論文的答題也有一定的幫助。

4.不足之處：由于學生還未學習到西方的代議制度，因此，在學習本課過程中，學生也沒法將我國的政治制度與西方的代議制度進行比較，所以，感覺在學習的深度和廣度上還不夠。

高效課堂的構建是一個不斷探索、創新和深化的教育實踐過程，需要我們不斷更新教育觀念，探索教學方法和策略，要努力從教師教向學生學轉變，切實提高課堂效率。