提高講評地理試卷的效率

蒲慧輝

很多次的考試，相同的知識點或同類的問題出現(xiàn)，老師講了若干次，為什么還會出現(xiàn)錯誤，尤其是高三的學(xué)生，作者本人反復(fù)思考，多方求證，并通過實際的教學(xué)中不斷的嘗試，根據(jù)不同的情況，總結(jié)出不同的方法。具體如下。

一、廣種廣收

考試過后，讓學(xué)生把每題出現(xiàn)的知識點盡可能的寫出來。這題從哪些方面考了，還可以從那些方面出題。通過總結(jié)知識點，推斷自己做題的準確性或正確率。根據(jù)老師改過的試卷，自己糾正總結(jié)。不懂的或掌握不牢的地方，向其他人請教或看書搞懂。

讀圖，回答下列問題：

（1）A圖所示國家的主要氣候類型是。

（2）B圖所示國家的主要氣候類型包括（按自上而下順序）、

和。

（3）A圖、B圖所示都是狹長型的臨海國家，導(dǎo)致兩國氣候差異的主要因素有：

（4）當(dāng)P1地盛行西南風(fēng)時，P2地的氣候特點是，流經(jīng)P2地的主要洋流是

這題考查內(nèi)容是：氣候的類型、分布、影響氣候形成的因素和特點，，包含了氣候的基本知

識，如何做這道題呢？（1）根據(jù)緯度范圍確定可能的氣候類型，圖A10°-20°可能是熱

帶草原或者熱帶季風(fēng)氣候；（2）圖B20°-50°，又是大陸西岸，可能有熱帶草原氣候、熱

帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候；再根據(jù)經(jīng)度判斷，圖A105°E應(yīng)是在亞洲的東

南部，亞洲的東南部是東南亞，圖A的國家是越南，應(yīng)是熱帶季風(fēng)氣候；圖B的經(jīng)度是70°

W，緯度越往南越大，是南半球和西半球，得出是南美洲的智利，受到秘魯寒流的影響，東

部安第斯山脈阻擋了東南信風(fēng)，成了背風(fēng)坡，因此20°S-30°S是熱帶沙漠氣候，30°

S-40°S是地中海氣候；40°S-50°S是溫帶海洋氣候。（3）影響氣候的因素有地理位

置、下墊面、氣壓和風(fēng)帶以及人類活動，具體到本題是海陸位置的東西兩岸，海陸熱力差異，

風(fēng)壓帶的移動，洋流和地形中背風(fēng)坡，（4）P1盛行西南風(fēng)時，說明東南信風(fēng)越過赤道，受

到地轉(zhuǎn)偏向力的影響形成西南季風(fēng)，意味著太陽直射點在北半球，南半球是冬季，P2的冬

季受到西北風(fēng)的影響，氣候特點是溫暖濕潤。

通過這道題，基本可以把氣候的相關(guān)知識復(fù)習(xí)一遍，以往的地方，可以溫習(xí)一下，遇到類似的問題，繼續(xù)這樣做，難點就不再是難點了。更何況氣候是高考的重點。如果每題都這樣做，不僅是舉一反三的效果，而且是以點代面的問題，何樂而不為呢？

二、小組合作討論

通過小組的討論，大家發(fā)表看法。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，自己考慮不到的地方，向同學(xué)請教，或者小組同學(xué)之間的質(zhì)疑，相互的討論和辯論，使知識越辯越明，加深對問題的理解和知識的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，同學(xué)之間的情感交流，增強團隊合作意識。

構(gòu)建模式圖，探究地理基本原理、過程、成因及規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理常用的方法之一。圖8中的示意圖可表示某些地理現(xiàn)象的發(fā)生與變化，讀圖8，回答1～3題。

1.如果該圖為熱力環(huán)流模式，MN為下墊面，則

A.甲處氣壓高于丁處B.風(fēng)由甲處吹向丁處

C.丁處氣壓高于丙處D.甲處的氣壓低于乙處

2.如果該圖為海陸間水循環(huán)模式，MN為下墊面，則

A.甲處代表陸地B.環(huán)節(jié)④代表地下徑流

C.環(huán)節(jié)②代表水汽輸送D.人類活動對環(huán)節(jié)③的影響最大

3.如果該圖為季風(fēng)環(huán)流

A.若此圖代表東亞冬季風(fēng)，則④的風(fēng)向是東北風(fēng)

B.若此圖代表南亞冬季風(fēng)，則④的成因是氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動

C.若此圖代表東亞夏季風(fēng)，則④的風(fēng)向是西南風(fēng)

D.若此圖代表南亞夏季風(fēng)，則④的成因是氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動

就題論題：小組成員之間，看題目，發(fā)表自己的答案，針對疑點，發(fā)表大家的看法，最后得出結(jié)論，或者意見不統(tǒng)一時保留意見，向老師或其他人請教

推廣延伸：這個圖已經(jīng)有了3個題，讓小組討論還可以從哪些方面出題。

通過小組討論，道理越辯越明，加深大家的印象和對知識的理解，建立同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)集體團結(jié)的意識；還把相關(guān)的知識可以向廣處發(fā)展，把類似的問題羅列出來，可以減輕記憶的負擔(dān)。擴充知識的廣度。

三、反思錯題

從錯誤的答案，反思自己做題過程中，出現(xiàn)的錯誤，到底錯在哪里，是審題不清造成的，還是知識的遺忘，還是根本就沒有掌握相關(guān)知識點。清楚自己的問題后，及時把相關(guān)的漏洞補上。避免以后再出現(xiàn)相同的錯誤。

四、重復(fù)是復(fù)習(xí)之母

老師講過之后，自己再做一遍，過一個星期，再做一次；兩個星期再做一次，一個月再做一

遍，反復(fù)做這套試卷，直到這套試卷徹底掌握。

五、讀書百遍，其義自現(xiàn)

背這道題的答案，即使沒有弄懂，反復(fù)的背，會有意想不到的收獲。一定會弄明白

六、設(shè)置“陷阱”

針對重點問題或普遍性的問題在講評試卷之前，提醒學(xué)生，老師有講錯的地方，如果有人發(fā)現(xiàn)，全班給予獎勵；發(fā)現(xiàn)不了，意味著沒有認真聽講，或者沒有聽懂，給大家以懲罰。隨著學(xué)生適應(yīng)之后，出其不意的故意犯錯誤，看學(xué)生的反映或質(zhì)疑。比如：寧夏瓜農(nóng)在瓜地里鋪上一層鵝卵石的作用。教師首先引導(dǎo)學(xué)生：鵝卵石遮擋了地面的太陽輻射，地溫低，晚上，鵝卵石就阻擋了地面的長波輻射。是溫差減小，再把答案展示給學(xué)生①減少蒸發(fā)，保持水分；②增大氣溫日較差，利于積累有機物，提高瓜果品質(zhì)。讓學(xué)生相互討論。錯在哪里，為什么？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)忽視了鵝卵石吸收太陽輻射，加上鵝卵石之間的空隙大，它們本身吸熱快，傳給地面，地面升溫更快，晚上鵝卵石散熱快，地面迅速降溫。通過“陷阱”，看學(xué)生對問題的理解和對知識的掌握。以及上課的專心度。

總之，通過一張試卷，不僅僅是試卷上試題的內(nèi)容掌握，還可以不是相關(guān)的知識和能力加以延伸。達到事半功倍的效果。