論教師職業(yè)技能在教學中的必要性

費春艷

教師職業(yè)技能的輔助在教學中是必不可少的，學生是成長之人，有著成長潛能和成長規(guī)律。傳統(tǒng)呆板的講授模式已適應不了學生的需要，在課堂中一定要讓學生對學習內(nèi)容感興趣，避免反復枯燥的訓練，讓學生畏懼學習。要尊重學生的成長規(guī)律，就要應用教師職業(yè)技能來輔助教學。

教師應掌握的第一個職業(yè)技能是書寫技能，在教學中鋼筆字、毛筆字、粉筆字都是必不可少的。正確的握筆姿勢，漢字、字母、拼音的筆順、書寫規(guī)格，易錯漢字、字母、拼音的指正等。教師應胸有成竹，以便示范和糾正。教師的言行時刻影響著學生，較高的書寫技能，學生會欽佩并盡力模仿。教師的示范作用直接影響著學生的書寫習慣，將會影響學生終身。這就是為什么書寫不漂亮的老師，就會教出書寫不規(guī)范的學生。所以三筆字是教師職業(yè)技能的基本功，只有不斷加強訓練，才能應用自如。

教師職業(yè)技能的應用會起到意想不到的作用，中國古代的古詩詞是很難理解，大量的古漢字、通假字，對于學生是一大難點。懂得教唱技能的教師輕松的應對了這一難點，帶上古箏走進課堂，用歌曲把詩詞意境表現(xiàn)出來。讓學生身臨其境感受詩詞的自由與激昂、悲憤與快樂，這樣避免了詩詞的反復背誦默寫，潛移默化中培養(yǎng)學生對詩詞的興趣和創(chuàng)作能力。同樣在英語教學中，單詞的記憶是枯燥乏味的。英語教師若是能將英文單詞編成兒歌，或是用現(xiàn)成的兒歌教學，單詞的記憶和學習將會事半功倍，學生的學習積極性會提高。教唱技能能培養(yǎng)學生學習興趣，還能陶冶情操，活躍課堂教學和課余生活，寓教于樂，是素質(zhì)教育的重要手段。

再來看游戲組織技能和簡筆畫輔助技能，在課堂中緊扣青少年好玩、好動、好勝的心理特點，用教學游戲輔助教學。充分調(diào)動學生的非智力因素和潛意識，將教學交際化、游戲化，寓教于樂。讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺的學習，從而提高學習興趣和效率。游戲讓學習方法多樣化，讓課堂豐富多彩。教學游戲組織技能在素質(zhì)教育的的推廣下，已得到普遍應用，絕大部分教師已掌握了這項技能。在設(shè)置游戲時，首先要明確游戲的目的和結(jié)果，其次要明確游戲的內(nèi)容和規(guī)則，最后要求學生仔細觀察、認真思考和總結(jié)。游戲的設(shè)置是為了快速達到教學目標，所以掌握游戲的組織技能就很有必要。如果游戲只讓學生玩得開心，背離了教學重難點和目標，那游戲就沒必要存在。

至于簡筆畫輔助教學技能，是當前教師職業(yè)技能運用中的空白。絕大部分教師認為畫畫是美術(shù)老師的專屬，因為自己未經(jīng)過專業(yè)訓練，所以不愿掌握更不愿學習。但在課堂中，例如數(shù)學教學中的解決問題、地理教學中的地圖、語文教學中的場景再現(xiàn)、英語教學中的實物認識都離不開簡筆畫。簡筆畫是用簡單的線條和幾何圖形來描繪各種事物的繪畫藝術(shù)。它簡單、快捷、易學、易畫、形象直觀，而且風趣、幽默，寥寥幾筆就能表達很多信息，引發(fā)豐富的聯(lián)想。將簡筆畫應用于教學可以使課堂妙趣橫生，取得良好的教學效果。雖然教師繪畫方面未經(jīng)過專業(yè)訓練，但是可以向美術(shù)教師請教，可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自學。如果能熟練掌握簡筆畫輔助技能，教學效果將事半功倍。曾經(jīng)就在校內(nèi)進行過調(diào)查，會簡筆畫等興趣廣泛的老師更有魅力和吸引力。

還要提到的是教具制作技能，它在課堂教學中有著至關(guān)重要的作用。教師在教學中用的常規(guī)教具，如掛圖、實物和模型是教師生動活潑地組織教學，簡捷高效的表情達意不可缺少的手段。在義務教育均衡發(fā)展的推動下，我省大部分的學校都建立了教具室，然而許多教具在教具室是沒有的。例如，數(shù)學中要用到的平行四邊形，英語、語文教學中的單詞卡片圖、教學掛圖。所以，制作和使用常規(guī)教具的技能就是一項必備本領(lǐng)，那制作教具真的難嗎？其實在制作教具時，可以就地取材，如收集商標、廣告、玩具和包裝盒等，教具制作要簡便、經(jīng)濟、適用，大小、顏色和構(gòu)圖要恰當。教具的應用讓課堂知識更加直觀，還可讓學生幫忙做教具，體驗創(chuàng)造性學習的樂趣。

在電子時代背景下，計算機輔助技能已是重中之中。微課堂、微視頻的風靡，電子教育手段已是大勢所趨。熟練應用計算機備課、寫教案、做PPT、出卷及閱卷，是當今時代下教師必不可少的技能。用計算機輔助教學，可以實現(xiàn)資源共享，跟上時代發(fā)展趨勢。時時更新教育教育手段，改變教育模式，促使學生向個性化與社會化相統(tǒng)一的方向發(fā)展。利用計算機圖形、文字、聲音、視頻圖像的特點，創(chuàng)設(shè)形象的情境，可以使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化。可以開拓學生思路、增強思維靈活性，最大程度的發(fā)揮學生的學習主動性。

教師職業(yè)技能在教學中已必不可少，雖有古人云：“問道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。知識本是講究先博后深，并未要求樣樣精通。可作為教師，還需掌握更多的技能和知識，才能滿足學生的好奇心，尊重學生的成長規(guī)律。中國古代思想中上知天文、下知地理、通曉琴棋書畫的理念用于教師職業(yè)中，最為合適。教師的職業(yè)技能并非在高校時才能學習，在教師的職業(yè)生涯中，懷抱一顆勇于創(chuàng)新、勇于探索的心，時時反思，擅于學習，定能應用自如。