教師如何激發(fā)學(xué)生興趣，進行低年級音樂教學(xué)

蘇海榮

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美興趣，才有深刻的審美體驗，主動的審美意識，正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，是教育改革的主旋律之一。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、好動、好奇、好勝、形象思維較發(fā)達的心理特征，在平時的教學(xué)中采用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而提高學(xué)生對音樂的愛好。

一、設(shè)計有特色的教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛

音樂教育應(yīng)當(dāng)設(shè)計藝術(shù)性常規(guī)。為了更好地組織教學(xué)，突出音樂課的特點，并創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。我在教學(xué)中設(shè)計并采用了一些有特色的教學(xué)常規(guī)。

1.采用豐富的“電子琴語”。如用“1”表示“起立”；用“2”表示“請坐”；用“ 和弦”表示“請安靜”等。

2.恰當(dāng)?shù)剡\用“體語”。如在演唱中，用慢慢地抬手表示“漸高”；嘴角微微上揚表示“歡快”；左右輕偏頭表示“活潑”等。

3.把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，設(shè)計出“師生問好歌”、“表揚鼓勵歌”等。這些教學(xué)常規(guī)不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)。其次，要創(chuàng)造和諧、愉快、活躍的教學(xué)氣氛與教師在課上的情緒及師生情是非常重要的。教師上課時要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情，要使自己的語言、范唱、演奏及動作都有生動的感情色彩。當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)時，學(xué)生自然會在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂于學(xué)習(xí)的情緒。教師應(yīng)該微笑看待每一個學(xué)生，帶給學(xué)生的應(yīng)該永遠是朝氣和熱情，只有這樣，才會充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、低年級音樂教學(xué)的課堂教學(xué)形式

1.肢體語言

音樂要素是聽覺形象，而肢體語言是動覺形象。教師在音樂表現(xiàn)要素教學(xué)中巧妙地調(diào)動肢體語言，可以有效地加深學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素的理解。其中，通過敲擊動作體現(xiàn)節(jié)奏，通過律動動作體現(xiàn)旋律都是教師在課堂上常用的做法，讓學(xué)生得到直觀的感性認識，完成由聲音感知到節(jié)奏感知的過渡。例如：《兩只小象》一課中，可以啟發(fā)學(xué)生小象怎么走？大象怎么走？通過教師講解，讓學(xué)生明白，大象的步子大所以就慢些走，而小象的步子小，所以要快些走。并讓學(xué)生模仿著走一走，這樣利用肢體語言就把本課的節(jié)奏輕松的打出來了。

2.聽覺訓(xùn)練

通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。如：在平時的教學(xué)工作中，我先讓學(xué)生聽一些鋼琴上的單音，通過音色低沉或尖銳的變化，讓他們分辨音的高低，在鞏固單音的基礎(chǔ)上再進行聽雙音、進而進行聽旋律的訓(xùn)練。而對于那些有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在鞏固前面知識的前提下，可以讓他們在不同的調(diào)上聽一條相同的旋律，并讓他們用紙筆記錄下來，這樣可以加強他們對音調(diào)的認識。

3.繪畫表達法

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師在音樂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的進行藝術(shù)表現(xiàn)，教師在課堂上可以讓學(xué)生利用繪畫的方式來表現(xiàn)音樂的起伏、變化，這些畫雖然不能像美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量，但它卻能促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂。例如，在教學(xué)《苗嶺的早晨》一課時，可以讓學(xué)生邊聆聽邊畫畫，這樣可以促進學(xué)生對音樂的理解，增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達到本課的預(yù)期目的。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力

一位音樂家說過“音樂是不能用語言解釋的，而是需要感覺。”這里的感覺其實就是樂感能力的潛在意識。在進行音樂教學(xué)時，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用已學(xué)知識對作品進行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。在理解的過程中，慢慢地把音樂轉(zhuǎn)化為自己的東西，進而可以用教師自己的方式去表現(xiàn)該段音樂。如，我們在學(xué)習(xí)《我的祖國》時，首先讓學(xué)生完整的聆聽一遍全曲，讓他們對這首歌曲所要表達的情感有一個整體的概念，第二步可以先讓他們粗略的學(xué)習(xí)這首歌，等他們大致會了以后，教師要向?qū)W生說清楚歌曲的旋律走向，作品的風(fēng)格，以及作品所要表達的情感。學(xué)生理解以后再教學(xué)生唱這首歌曲時該有的正確的呼吸及力度等，讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上帶上自己真實的情感，用自然美好的聲音把它完整的表現(xiàn)出來。

在教學(xué)過程中，要想辦法讓低年級學(xué)生對音樂的自然情感上升為理性的情感，要讓學(xué)生的心理盡快地被音樂所感染，盡快地進入音樂的情景之中，同時要在感染中悟出其理性的東西，并把這些東西用合適的聲音、肢體語言等表現(xiàn)出來，使音樂教學(xué)變得有靈氣，有動感，有樂感。

四、給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，提高學(xué)生的音樂興趣

音樂教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動。如通過律動、舞蹈及使用節(jié)奏樂器伴奏等活動，進行節(jié)奏訓(xùn)練；通過游戲、競賽等形式，進行音高、音色的訓(xùn)練等等。此外，還可以積極開展歌詠比賽、器樂演奏比賽、音樂技能競賽、文藝晚會等課外文藝活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機會，從而提高學(xué)生對音樂的興趣。

總之，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣不僅能提高課堂教學(xué)效果，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中得到健康發(fā)展。