開展添畫活動培養幼兒想象力

孫紅 王銳婷

想象力是個人對頭腦中已有形象或表象進行加工改造，創造出新形象的能力。想象力在幼兒學前階段開始萌芽和發展，是學前兒童認知發展的重要標志之一。兒童對事物的理解常常依靠聯想，然后把當前感知的事物與原有經驗聯系起來，利用舊經驗同化新事物。因此，在幼兒成長的過程中，想象力的培養不可或缺。

添畫，指借助線條、物品或不完整的圖畫，讓幼兒在已有經驗的基礎上，通過想象活動，將頭腦中的原有材料進行添加、改造、組合，產生新的構思，畫上與其相關的內容，從而成為一個完整作品的過程。

《3～6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域中提出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”在幼兒美術教育中，許多活動都能較好地培養幼兒的想象力。例如，在大班美術活動中開展添畫活動，是我園在美術教學中的重要嘗試，為培養幼兒想象力提供了一個有力的支點。

一、添畫教學對培養幼兒想象力的價值

美國心理學教授加登納在《藝術與人的發展》中提到：“差不多每一個孩子到了4～7歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富于創造性的。”但是，在多數幼兒園的美術活動中，仍然存在強調認知、注重技巧，重示范模仿、輕個性創造的現象，教師對幼兒作品的評價標準多為“像不像”“好不好”等，沒有給幼兒太多的自由空間。添畫活動是我們為幼兒提供一個有問題的情景作為支點，讓幼兒圍繞該支點展開想象、進行添畫的系列活動。活動中，幼兒作為繪畫的主導者，充滿自由、自信和自主，盡情地在紙上表達自己的思想與情感。

（一）激發繪畫興趣，提升幼兒有意想象

幼兒的想象具有無意^生，且學齡前幼兒的無意想象占主導，有意想象逐步發展。因此，在幼兒園美術教育中，教師如何引導和發展幼兒的有意想象更為重要。在添畫活動中，教師根據幼兒的年齡特點，以幼兒的繪畫能力為基礎，由簡入繁，從易到難，鼓勵幼兒嘗試不同形式的繪畫。例如，利用線條圖形的想象添畫、圖片照片的外圍延伸添畫、立體實物的想象添畫等途徑，引發幼兒自由想象，并能根據自身能力自由添畫，激發表現美、創造美的能力，變“要我畫”為“我想畫”“我會畫”。

（二）增強繪畫信心，發展幼兒創造力

如果教師一味地采用“灌輸——感受”“依葫蘆畫瓢”的范畫式教學，那么幼兒畫出的作品則更多的是成人思想與作品的翻版，這種教學模式束縛了幼兒繪畫的自由和想象，久而久之，還會導致幼兒離開范畫就不會畫、不敢畫，失去繪畫的興趣和信心。在添畫活動中，教師要引導幼兒根據畫面拓展想象空間，在已有經驗的基礎上自由想象，創意添加，創作出真正屬于自己的繪畫作品。如此，既較好地保護和增強了幼兒表達表現自己內心想法的信心，又進一步發展了幼兒的創造力和想象力。

（三）發揮繪畫自主性，提升幼兒想象力

幼兒是繪畫的主體，每個幼兒都有自己的想象空間，而添畫活動應突出幼兒的自主性，讓幼兒學得輕松，“添”得快樂。在日常教學活動中，我們采用“一題多想”“一題多說”“一題多變”的形式，引導幼兒同中求異，鼓勵他們從多角度探討問題，提出與其他小朋友不同的想法，充分發展發散性思維、想象力及創造力。幼兒的經驗與想象力是獨特的，他們在畫紙上呈現的作品內容也各不相同，這就使得幼兒的繪畫作品百花齊放，更加豐富多彩。

二、添畫教學的素材選擇與運用

幼兒添畫活動以幼兒的年齡特點和實際發展水平為基點，教學素材隨處可見，可以是生活中的任意物品，如紐扣、瓶蓋、瓜子、毛線、小紙片等；也可以是畫在紙上的任意圖案，如線條、圖形、照片、圖片、數字、文字等。教師通過具體的“物”，引發幼兒創作的欲望，進行相關想象與添畫，完成作品。

（一）線條、圖形的想象添畫

1.線條的想象添畫

包括一種線條的想象添畫和多種線條的想象添畫。教師可畫出不同的弧線線段，讓幼兒根據線段大小及形狀進行觀察想象。例如：弧線寶寶來到草地上會變成什么，在天空中會變成什么，在海洋里又會變成什么？弧線寶寶還可以跑到哪里，會變成什么？弧線寶寶越來越強大了，把白紙分成了兩個部分，這會是在哪里呢？會發生什么有趣的故事呢？……幼兒結合自我經驗，完成相關想象以及再創作活動。

2.圖形的想象添畫

包括—種圖形的想象添畫和多種圖形的想象添畫。這些圖形可以是規則的幾何圖形，也可以是不規則的圖形。例如，在一次“毛線”添畫活動中，教師引導幼兒結合已有經驗，將毛線變換成圓形、三角形、半圓形、方形等，再根據各種圖形及其組合進行想象：如果添上幾筆可以變成什么？還能變成什么？幼兒通過觀察與聯想，將其添畫成了跳舞的熊貓、站崗的機器人等。

3.線條與圖形組合的想象添畫

包括同一線條與圖形組合的添畫、不同線條與圖形組合的添畫。例如，一條螺旋線與一個圖形，幼兒可以將其組合成氣球、棒棒糖等；多條螺旋線和一個圖形，幼兒可以將其組合成媽媽的卷發、三瓣花、蝸牛等。

（二）照片、圖片的外圍延伸添畫

1.靜物照片

例如，在一次“腳掌畫”添畫活動中，我們讓幼兒先觀察自己的腳掌形狀，然后用顏料將腳掌拓印下來，再進行觀察、思考和想象：它像什么？可以變成什么？在想象和討論過程中，幼兒的思維不斷拓展，相互激發，紙上的腳印也相繼被添畫成了花瓶、長頸鹿、小女孩等，畫面豐富且充滿童趣。又如，用“吹畫”的方式進行添畫。“吹畫”是幼兒園美術創意活動中常用的一種形式，即幼兒用小勺取少量墨汁或顏料倒在白紙上，用吸管隨意吹畫成不同路徑的線條或發射圖案，然后進行觀察和想象，將其添畫成不同的作品。

2.場景圖片

在日常生活中，許多家長都會記錄下幼兒生活、游戲或旅游時的照片，教師可讓家長將照片彩印后帶到班級，讓幼兒根據照片內容進行外圍延展想象與添畫，這也是非常好的添畫素材之一。

3.部分圖案截圖

包括主題添畫和自主添畫等。例如，主題添畫“半臉畫”，教師從雜志中選取一張臉部圖案，從中間對稱剪開，再將其中的一半貼在紙上，讓幼兒觀察后進行添畫。隨著幼兒能力的增強，教師還可以適當增加難度，將圖片隨意剪成不規則狀，再貼到紙上，讓幼兒進行添畫，以增強他們的觀察力和想象力。

（三）立體實物的想象添畫

教師可以利用幼兒生活中常見的立體實物，如橡皮泥、折紙、線繩、布藝等，引導幼兒進行想象與添畫，這些實物可以使畫面變得更加立體，也更能引發幼兒的想象和再創作。例如，“線繩畫”添畫，教師先讓幼兒利用線繩自主進行團、繞、拼擺，在拼擺過程中展開想象，創作出各種形狀，然后用膠水固定好線繩的形狀，再讓幼兒根據形狀進行想象添畫，完成“線繩畫”添畫活動。

三、添畫教學的環節

我們以照片拓展延伸添畫教學為例，對添畫教學相關環節進行展開。

第一環節：提供添畫素材，引導幼兒觀察

在添畫教學中，教師選擇的素材應是幼兒日常生活中常見的、有一定經驗基礎的物品，以激發幼兒的活動興趣。我們在開展教學活動之前，讓幼兒先選出一張自己喜歡的照片，將其帶到班級作為添畫素材。活動中，教師引導幼兒仔細觀察照片，講述照片的來歷和故事。例如：照片是什么時候去什么地方拍的？自己當時在做什么？上面還有哪些人或物？

第二環節：豐富幼兒經驗，誘發幼兒想象

在添畫活動中，幼兒是通過從眼中看到和大腦中記憶的內容開始擴展繪畫范圍的。教師可以運用談話、視頻等形式，豐富幼兒的感性經驗，加深他們對照片中相關內容的了解，并給予一定的引導。教師還可以給幼兒提供一些貼片、圖卡或手工制作的半成品，降低添畫的難度，讓幼兒從中受到啟發，拓展思維，引發想象與創作興趣。

第三環節：讓幼兒自由添畫

在幼兒的繪畫世界里，沒什么比心靈與思維自由更加重要的了。教師要給幼兒提供豐富的材料，如紙、布、線、泥、金屬絲等，滿足幼兒不同表達方式的需要。在幼兒添畫過程中，教師要保護好幼兒的創造力和想象力，不做過多的要求，讓他們按照自己的想法添加出內心真實的情感體驗。如此，幼兒的作品才更加富有個性和童趣，也才算得上擁有了靈魂。

第四環節：傾聽幼兒對添畫作品的交流與講述

待幼兒的添畫作品完成以后，教師要引導他們對作品進行講述、自評和互評，讓他們通過看、聽、議、講，找到與同伴繪畫的不同點，實現自我成長。同時，教師要認真傾聽幼兒對添畫作品的講述與評議，并適時地表示出驚喜與贊賞，及時給予表揚和指導，激發幼兒的繪畫興趣，促使他們積極表達內心情感與體驗。

在幼兒園美術活動中，添畫活動是培養幼兒想象力的有力支點，能夠給幼兒的自由想象帶來依托，讓他們在大膽想象和創造中體驗發現美、創造美的樂趣，呈現出富有個性的作品，從而有效提高幼兒參與繪畫活動的熱情，提升其繪畫技能。