淺析電子信息技術在高中物理學習中的應用

謝明勛

摘 要：本文分析了電子信息技術應用到高中物理教學的優勢，闡述了電子技術在高中物理教學之中的應用環節，探討了高中物理教學應用電子信息技術的方法和對策。

關鍵詞：高中物理；電子信息技術；應用

物理學習不僅僅是物理基礎知識的掌握過程，更是物理學習技能和方法的形成過程。電子信息技術在物理教學之中是一種重要的教學輔助工具，一方面能夠加深學生對物理理論、物理知識的理解，另一方面則能夠提升物理學習效率和物理學習質量。信息技術為學生提供了自主學習的平臺，使得學生自我提升的能力得到顯著提升，為學生物理知識面的拓展提供了技術支持。電子信息技術可以將枯燥、晦澀的物理理論轉變為可視化和動態化的物理知識，以聲音和畫面為媒介對物理原理進行詳盡的闡述，在很大程度上降低物理學習的難度。對于高中生來說，物理知識是在自我學習過程中短時間內獲得更多物理知識的關鍵途徑。

一、電子信息技術應用到高中物理教學之中的優勢

在高中物理教學之中，教師可以借助電子信息技術將教學內容制作成為教學課件，并通過多媒體豐富多彩地展示出來，這和傳統的板書教學相比更加效率性和實效性。運用多媒體教學節省出的教學實踐，教師可以將之用到物理知識和內容的進一步深化與拓展之中，在很大程度上提升物理課堂的豐富性，使得物理課堂時間得到充分有效的應用，讓學生獲得更廣闊的學習視野。

此外，電子信息技術的應用在培養學生的抽象思維和邏輯思維上具有深遠的意義，能夠將抽象的物理知識變得更加形象、具體，在形象理解的基礎上形成客觀、科學的認知，電子信息技術這一重要的教學工具對學生來說是一種形象化和生動化知識的關鍵工具，能夠加深學生對物理本質的把握，降低學生對物理學科的畏懼程度，提升學生學習物理知識的學習興趣，使其在探索中不斷發現問題、分析問題和解決問題，形成主動性思維意識。

二、電子信息技術在高中物理學習之中的應用環節

（一）應用于實驗探究學習環節

物理學科和高中其他學科最為顯著的不同在于其建立在實驗的基礎上。從高中學校實際的教學資源來看，要實施物理教材之中的每一個物理實驗是存在較大難度的，在教學時間安排和教學資源配備上都存在較多限制。電信信息技術將實驗視頻引入到教學環節，使得物理實驗過程和實驗步驟能夠在多媒體課件上動態展示，在觀察微視頻的過程中，學生能夠增強自我體驗和自我感受，加深對物理實驗步驟的記憶和物理知識的印象。比如在《布朗運動》的學習過程中，如果學校和教師自行組織實驗活動會浪費大量的時間和精力，而電子信息技術教學則能讓學生在短時間內明確物理現象。不同的高中生在認知發展能力上存在顯著的差異，電子信息技術可以讓學生充分利用為了視頻，不受時間和空間限制地開展物理學習。

（二）應用物理復習環節

物理知識具有高度的抽象性，從學生自身的角度來看，物理自主學習是存在很大難度的。利用電子信息技術，學生可以根據自身的學習愛好和學習興趣進行物理知識總結，對光學知識、力學知識予以框架架構。在完成單元學習之后，教師可以引學生按照自己的思維習慣進行知識點總結和歸納，并根據自己的認知發展情況進行知識重難點劃分，加深自主探究學習的效果。比如在電磁學相關知識的學習時，教師可以引導根據電磁學知識的基本架構將其劃分為電學知識、磁學知識、電磁學知識，并對具體的知識點和知識框架進行歸納和總結，在自己的努力下形成物理知識框架。

（三）應用于物理知識拓展學習

物理知識囊括的范圍非常廣泛，絕大多數來自于實際生活實際。對于高中生來說，很難通過生活現象看透物理本質，僅僅通過觀察生活難以學到物理知識，鑒于此，電子信息技術可以幫助學生在日常生活中收集物理知識資源，在觀看教育視頻和影片的過程中可以提升自主學習能力和探究能力，加深對現實生活中物理現象的認知，提升透過生活現象和生活表層來看透物理現象能力。教師在實際教學之中可以根據學生的實際情況和愛好興趣來選擇拓展學習方式，提升學習效率。

（四）應用于物理實驗教學環節

在物理教學期間，教師最重要的任務就是引導學生形成發現問題、分析問題和解決問題的能力，使得學生掌握扎實的基礎知識和理論知識，并利用電子信息技術進行實驗模擬，讓學生在潛移默化中形成對物理知識本質的內涵，形成物理綜合素養，發現不同物理規律和不同事物之間的聯系。

舉例來說在分子實驗之中為了進行分子無規則運動形式的驗證，就需要運用電子信息技術來進行觀察和分析。計算機對分子無規則運動的模擬建立在計算機仿真技術的基礎上，是對分子運動微觀行為的一種高度呈現。按照隨機行走理論，學生能夠感受到分子擴散行為的關鍵信息，并直接地感受到實際運動過程。教師在實際教學過程中可以運用已經開發好的隨機行走模擬軟件，進而進行分析無規則運動主要影響因素的研究，得出分子運動規律。電子信息技術在物理實驗教學之中的應用是可以在短短幾分鐘的模擬實驗之中提升教學效果。

三、物理學習之中應用電子信息技術的策略和對策

（一）掌握電子信息技術操作方法

電子信息技術在物理學習之中的應用是通過數字化信息系統、DIS實驗技術、采集器和傳感器來提升學生身臨其境地感受物理理論知識、物理實驗操作步驟的教學過程。在輕松愉悅的學習氛圍之中，學生可以快速地掌握物理理論知識要求，動態、可視地觀察物理實驗的全過程。比如，在彈簧貞子相關知識的學習過程中，教師可以利用DIS實驗技術清晰地觀察到物理規律的變化情況，從而了解物理現象的本質和背后原理。在教學過程中，教師和學生將不必再花費大量的時間和精力進行數據記錄和統計分析，學生將有足夠的時間和空間進行自主探究學習，DIS實驗技術和傳感器裝置將會自動地進行實驗數據采集，計算機軟件也會直接地進行數據分析，實驗數據將會以直觀、具體的形象展現出來。

總體來講，數字化技術將會減少傳統物理教學之中大量的計算過程，并大大地提升物理學習效率，節省下來的課堂時間可以用于物理實驗設計的合理性和科學性上。基于此，電子信息技術在物理教學之中的應用建立在良好的電子信息技術操控能力的基礎上，為自主探究學習的實施提供良好的前提。

（二）創新電子信息技術應用方式

電子信息技術的應用能夠提升物理學習的效率和效果，這一結論已經被教育界普遍認可。但是從電子信息技術實際應用的視角來看，物理教學應用電子信息技術的層面還比較淺，該技術的作用還沒有得到完全地發揮和挖掘。因此，高中物理教師要充分地發揮自身能動性，創新電子信息技術應用方式，在結合物理知識的實際學習內容的基礎上加深二者的融合程度，使得電子信息技術的效用得到充分調動。在理論知識的學習過程中，教師要為學生布置自主搜集相關案例的任務，讓其跟隨視頻內容進行自主學習，隨時記錄自己不懂之處，之后再深入進行探究學習，如果自主探究失敗的話，學生們支架可以相互討論或者向教師討求助。物理理論知識具有很多的共同性，電子信息技術的時間應用也存在共性，基于此，教師可以將電子信息技術運用到不同方面的物理知識教學之中，提升電子信息技術的應用效率。

（三）電子信息技術的應用要結合物理教學實際狀況

并不是所有的高中物理知識都可以應用電子信息技術。電子信息技術的應用要以技術應用分析為前提，分析其與具體物理知識融合和結合的可行性，之后再制定相應的電子信息技術應用計劃并與具體的物理學相關知識融合到一起。高中物理學習是一個人求學生涯最為緊張、最為關鍵的階段，學習時間較為緊湊，需要掌握的物理知識較多、較煩躁，如果教師要讓學生在有限的時間內將各類知識有機地串聯在一起，就要妥善地應用電子信息技術，提升教學效率和教學效果，與此同時還要反復強調電子信息技術的可利用性，做好操作、成本、時間上的規劃和分析，讓電子信息技術在適當的時候發揮適當的作用。

以實驗教學為例，高中物理教學是一門實驗性較強的抽象教學學科，但是并不是所有的教學實驗都適于在實驗室內部完成，一些實驗要求的實驗器材較為高端，一些實驗室現有條件不能有效地完成實驗，一些實驗存在較大的危險性，會給學生的安全帶來隱患。為了解決這樣的物理學習問題，教師要充分發揮電子信息技術在教學之中的應用優勢。在學習過程中，教師可以利用多媒體進行物理實驗模擬，讓學生在虛擬情景之中感受到實驗的細節和現象的變化情況，對實驗過程中運用到的原理知識進行分析和總結，并挖掘其中存在的潛在問題，感受到物理實驗的樂趣，提升學生對物理實驗的認知程度，加深學生對物理公式和物理原理的記憶。

四、結語

綜上而言，電子信息技術在高中物理教學之中大有可為，是提升高中物理教學效率的關鍵利器。高中物理教師要結合教學實際情況進行電子信息技術操作方法的總結和凝練，創新電子信息技術的應用層面，發揮電子信息技術的實際價值。

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