聚光鏡：幼兒體能區游戲觀察與分析

徐寧 鄭笑漁

體能游戲區逐漸被大家所重視，在如火如荼開展體育游戲的同時，教師也常常在忙碌地游走于各個區域中觀察孩子，但我們真的知道怎么觀察嗎？體能游戲重點觀察幼兒哪些方面呢？我們使用了區域觀察的六步法，或許可以為教師提供參考。

第一步 明確體能區觀察要點

確定觀察對象后，首先要梳理、確定體能游戲的觀察要點。體能游戲的觀察要點是幼兒的運動發展水平和動作完成階段，體能游戲形式大概可以分為三種：集體游戲、小組游戲和幼兒自主游戲，每種形式都有其獨特性，因此在觀察幼兒動作發展的同時，要有傾向地根據其特點去觀察。

如教學集體體能游戲中教師面向全體兒童，這種有組織的集體游戲形式與其他形式的區別在于教師的組織，因此觀察時要重點關注幼兒如何理解教師對規則的講解，以及教師對動作的示范；小組體能游戲同時有多名幼兒參加，需要重點觀察幼兒如何以小組為單位通過分工、合作和協商去游戲，提升自身運動能力；自主游戲多以幼兒個體探索為主，沒有太多規則和他人的約束，更能展示個體特點，應重點觀察幼兒對材料的探究，比如通過反復嘗試感知材料特點，研究一物多玩的方法、對新動作的學習掌握以及熟悉動作的復習運用等。

第二步 現場觀察：根據觀察要點來

做記錄

為了避免教師用眼睛直接觀察產生遺漏，且使觀察能涉及到全部區域中的幼兒，建議教師用手機進行拍攝。拍攝時需盡量拍到幼兒的動作、表情及語言，以便對幼兒的表現進行更準確的分析，掌握幼兒發展水平。

第三步 體能區觀察書寫白描記錄

白描記錄是不帶有任何解釋和個人臆斷的真實描述。記錄要面向全體也要關注個體，即把大家的情況描述清楚同時也要發現與大家行為不一樣的個例。在體能區中白描記錄的觀察要點有如下幾點。動作：記錄動作以及動作的級別或階段。如爬，要記錄清楚是手腳爬、手膝爬還是匍匐爬，爬的水平是什么樣的。語言：思考的語言是指對于器材或動作探究時的語言，如。這個怎么玩呢？交往的語言就是與同伴的交流、協商、沖突、問題解決時的言論等等。情緒：從表情和行為看出幼兒對體育游戲的積極性和持久性。材料：幼兒如何與材料互動。包括大型玩具，可操作的手頭玩具、自制玩具以及鐵環、空竹之類的傳統玩具。場地：幼兒活動的場地區域，如沙石、水池、泥塘、山坡等。

第四步 體能區觀察分析

白描記錄后，教師要根據所觀察和記錄的內容進行分析。在體能區中，我們將分析分為三個維度：聚焦幼兒行為分析、聚焦游戲過程的觀察分析和教師的觀察分析。其中前兩個維度著重關注幼兒，第三個維度是對教師的分析。分析中要對觀察要點進行簡單的統計，通過數據統計來為我們的發現提供依據。分析時需著重關注以下要點。

聚焦幼兒行為分析維度需關注游戲持久度，即幼兒全身心投入到活動中的時間；探索性，指幼兒帶有自主探索性質的行動；幼兒體育認知發展，即運用身體解決問題的能力；幼兒語言發展，即在體育活動中出現的交流的語言、思考的語言；幼兒社會性發展，包括幼兒在體育活動中的交往、協商的行為。

聚焦游戲過程的觀察分析需關注幼兒體育活動的過程，包括熱身、動作，完成某運動的探索方法、策略，以及運動時的態度和情緒。

對教師的觀察分析要點包括教師對體育活動目標的預設；觀察活動過程中教師的導入、引導和支持點；教師對體育活動環境的設置，比如體育游戲材料和器械、場地等的準備；最后是教師對活動過程的介入，即老師對幼兒在體育游戲中的言行做出的反應。

分析案例：

以前文中的白描記錄為例，分析時需先判斷游戲類型，案例中的活動屬于教學體能游戲。然后制作分析表格，對活動整體和三個維度進行詳細分析。

從視頻整體來看幼兒對游戲興趣十分高漲，大部分幼兒積極投入游戲中，幼兒能積極回答教師的問題，基本能完成老師布置的游戲任務。抽取視頻中三位幼兒（完成任務較快、一般、較慢）進行聚焦分析，對他們的目標行為出現時長進行統計，取平均值作記錄和分析。（注：分析表格中把聚焦對比分析和聚焦游戲過程的分析整合為聚焦幼兒的分析。）

第五步 梳理要點、發現問題

從聚焦幼兒的分析中我們可以看到：在視頻里，幼兒全身心投入此活動的平均時間為198秒，說明幼兒運動興趣比較濃厚，注意力集中。平均8秒的探索性說明幼兒有對目標動作的嘗試與探索，但時間較短。從社會合作為0次可以看出，幼兒在此活動社會交往較少，兩兩合作拉輪胎時，僅拉自己的繩子，并沒有真正合作。同組的孩子拉繩子幾乎都是一根繃著，另一根耷在地上，說明兩人中有一人用力過大，先把輪胎拉過來了。目標動作明確，即站在原地雙手交替拉。

對教師的分析可以發現，教師情境設置很巧妙，通過條件的限定讓幼兒掌握動作要領，幼兒持久地保持了活動熱情。教師通過活動讓幼兒親身感受并表達出用力的身體部位，體驗動作是如何來做的。教師能根據對目標動作的把握和幼兒實際游戲情況介入游戲，發現幼兒沒有按照規定動作做時及時提醒，有助于加快幼兒對動作的掌握。

第六步 聚焦《指南》教師反思

記錄分析梳理歸納之后，對于幼兒在體能區得到哪些發展，還存在著哪些不足，還需要對照《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），發現幼兒在區域內可以獲得的核心經驗和關聯經驗，來進行幼兒發展水平的判斷，反思區域設置，提出改善建議。根據《指南》要求，本案例中幼兒發展的核心經驗和關聯經驗目標與表現梳理如下。

體能區游戲直接經驗關聯要點觀察維度

健康領域——觀察目標：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力。觀察分析：幼兒在拉的過程中可以協調地進行原地不動雙手交替拉的動作，幼兒拉動了輪胎。

學習品質——觀察目標：積極主動、不怕困難、探索嘗試。觀察分析：幼兒全神貫注專注在游戲中，雖然拉的輪胎有一定重量，幼兒仍能堅持，不斷嘗試新動作。

體能區游戲間接經驗關聯要點觀察維度

語言領域——觀察目標：認真聽并能聽懂常用語言；具有文明的語言習慣。觀察分析：幼兒可以跟隨教師動作指令做相應的動作；可以對教師講話做出積極回應。

社會領域——觀察目標：具有自尊、自信、自主的表現。觀察分析：幼兒敢于嘗試有一定難度的活動和任務，如嘗試去拉有重量的輪胎。

科學領域——觀察目標：親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力。觀察分析：幼兒熱情高漲地探索如何用繩子拉輪胎；幼兒總結出兩人拉輪胎會使力量平衡，不至于讓輪胎跑偏。

經過使用觀察分析量表和《指南》關聯領域的分析與梳理，我們對案例中的體育游戲活動有了一個較為明晰的認識，總體來說，活動組織符合幼兒發展需要，教師設置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好，能在教師的引導下積極探索、思考。同時，通過觀察分析，也發現了一些問題，對活動的反思如下。

1.幼兒在活動中社會交往頻次低，教師設置活動需考慮增加能促進幼兒互動、交流的環節，也可在游戲過程中有意識地引導幼兒的交往、交流行為。

2.通過視頻我們可以看到幼兒的探索熱情、不怕困難等品質表現較為明顯，可以通過情節或層次的變化，進一步豐富幼兒的游戲（如延長拉的距離，改變拉的路線，增加物資重量），激發幼兒參與運動的熱情，通過提高難度，使幼兒克服困難，在獲得成功體驗的同時得到身體能力的成長。

“聚光鏡”式觀察與分析，通過全方位多維度的深入、細致地觀察，緊密結合《指南》要求，為教師組織、改進體育活動組織提供了一個良好的分析反思工具，希望通過這樣的方式，能讓體育區活動的組織更適宜、更有效。

念麗之眼

體能游戲中的觀察：幼兒通過運動獲得的學習品質

體能游戲，也被稱作“體育游戲”，是幼兒園游戲中最不可或缺的。體能游戲除了能發展幼兒的動作平衡、協調和靈活之外，對幼兒的意志品質促進也是不言而喻的。

在“聚光鏡”觀察活動中，我們不僅關注幼兒在體能游戲中的技能獲得，更關注于幼兒的“積極主動”“不怕困難”和“探索嘗試”等學習品質的習得。

在對中班幼兒進行3分20秒的精密觀察中我們驚喜地發現，幼兒在“拉輪胎”的體能游戲中，雖然都是初次嘗試，但參與該項游戲的幼兒都能全神貫注，即使拉的輪胎有一定重量，幼兒仍能堅持，不斷嘗試做出新的動作。在進行量的分析中，我們將幼兒全身心投入到活動中的時間作為一個重要的觀察指標。

通過觀察，我們欣慰地看到，幼兒平均投入游戲的時間為198秒，幾乎為觀察時間的全部，在游戲中表情積極。正如文章指出，幼兒持久度高是因為教師的目標設計和情境構架引起幼兒關注，產生出濃厚的游戲興趣，幼兒在生活當中雖然很少有機會做“拉輪胎”這個動作，但在體能游戲中他們可以親自體驗，通過情境讓幼兒接觸到新的動作可以調動幼兒運動的熱情，幼兒的興趣就是讓其多次嘗試的基礎。