淺談科學學科核心素養的能力培養

徐清葆 王云波

核心素養是近些年來我國教育界所提出來的一個新名詞。但是，我們卻必須承認，核心素養對發展學生的綜合能力具有十分重要的作用。隨著素質教育思想在社會變革中的不斷深化，素質教育全面性、全體性以及發展性等特點要求我們必須探尋多種多樣的教學模式，科學課是一門實驗新課程，它是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣，關注學生的學習興趣，并將其轉化為學習的問題。想要在小學科學教學中培養學生的核心素養，教師在教學過程中就要給予學生更多自主探索的機會。 核心素養在小學科學課程中主要表現為學生的科學素養，而科學素養的培養或者是發展更多依賴的是個體的實際操作。因此，教師在教學過程中，可以針對某一教學知識點，設計出一定的教學情境，引導學生在這個教學情境中可以進行一定的思考，并最終找到解決的辦法。這個過程其實就是小學生科學素養或者說是核心素養養成的一個過程。 在科學學科核心素養下如何培養學生自主發展中自行獲取知識能力是我多年研究的話題，我總結一些教學經驗，希望各位專家學者和同行們多提寶貴經驗。

一、關注核心素養，注重學生觀察能力的培養

觀察和探究性實驗是人類認識自然的基本途徑，無論是認識自然事物，還是探索各種自然規律，都離不開觀察、實驗和實踐。我們認為小學科學課上首先要培養學生的觀察事物、分析事物和解決事物的能力，下面就談談我們在教學中要注重學生觀察能力的培養上的一些想法和具體的做法。

一是要讓學生學會觀察的記錄，明確探究性實驗的目的性。我們的實驗過程，往往需要學生進行觀察實驗記錄。特別是一些持續時間長的實驗，更加要注重培養學生的持續、細致的觀察記錄能力。例如，在《種子的萌發》這一課中，在觀察種了的萌發的過程這一實驗中，因為種子的萌芽需要幾天的過程，為了培養學生的持續、細致的觀察記錄能力，在教學中先讓學生預測種子發芽過程中可能發生的變化，并講座如何觀察記錄和如何進行觀察記錄活動。在《植物發生了什么變化》這一課中，在教學中，要讓學生了解植物生長的規律，讓學生定期觀測一株植物的生長過程，通過測量植株的高度，記錄新增葉子的數量，并記錄數據，也可以讓學生進行一些數據處理，如填寫植物生長高度變化記錄表，讓學生根據記錄的數據，找出一些規律，從潛移默化中培養學生學習的興趣，從而提高學生的科學精神，達到科學課教學的目標。

二是要讓學生提高觀察的能力，明確探究性實驗的真實性。實驗的一個主要目的就是讓學生初步學會透過現象找出事物本質特性和規律。教師要注意指導學生學會自行獲取知識，培養學生各種能力，放手讓學生觀察、思考、分析，通過研討，把觀察結果說出來。也可以通過對比實驗，分析比較得出實驗結論。例如，《種子的萌發》這一課中，通過對比實驗，比較完整種子和被蟲子蛀種子的萌發對比實驗，探究什么樣的種子能發芽。讓學生確認種子萌發和其種子具有完整的結構有關。

二、注重核心素養， 創設情境，增強自主探究的興趣

不感興趣的東西，學生是不會主動去關注和了解的，因此，在學習研究新知時，教師要充分調動學生本以存在的對未知世界的探索本能，激發其學習興趣。針對學生身心發展的階段性和具體教學環境，教師可以通過語言誘導（講故事、猜謎語）等、出示實物、演示實驗以及利用幻燈、投影、掛圖、錄音機、多媒體、計算機等展示研究對象的動、靜態圖像和聲音來激發兒童的興趣，同時鼓勵他們把發現的問題及時提出來，使他們產生強烈的好奇心和求知欲，這對以后的學習有良好的推動作用?？茖W課中有很多的內容必須運用多媒體和音像資料才能完成，這樣才能更好的讓學生自行獲得知識。如《聲音的產生》就必須給學生創造多種的聲音效果，學生才能感興趣，而且能夠幫助學生理解知識，掌握新知識。

三、關注核心素養，抓住契機，激發自主學習

興趣是學生入門的先導，同時又是他們努力學習的內在動力。強烈的渴求揭開迷霧的欲望，能促使學生去尋找、探索新知。教師應在每次探索新知前及時抓住學生這一心理進行激發、誘導，使學生盡快進入一種好奇、渴望、急不可待得境界。使學生的學習由“被動”變為“主動”，由“苦學”變“樂學”。如《空氣》一課，教師為激發學生對本課學習的興趣，設計這樣一個環節，讓學生將紙的一個團塞在玻璃杯底部，然后口朝下放入水沒過玻璃杯的水槽里，請學生猜猜紙團會不會濕？為什么不會濕？怎樣做紙團會濕？這里包含著什么科學秘密呢？由于學生親自感知了實驗現象，很想知道什么？這樣引發了學生的好奇心，他們對研究空氣占據空間的現象產生了欲望、主動、積極地投入學習新知中，從而更好的自行獲得新知識。

我們可以知道，培養學生的核心素養不僅有助于發展小學生的綜合能力，而且還能在一定程度上提高我國小學科學課程的教學質量。因此，我們就可以通過改革教師的教學方式和教學內容等策略，來真正提高小學生的核心素養。因此，在小學科學課上要注重學生觀察能力的培養和自主探究的興趣欲望，我們的教師在教學教程中要注意提高學生的動手操作能力，有效地激發學生對科學探究實驗的興趣，培養學生自主動手操作的能力和全面細致的觀察能力，不斷地提高學生的科學探究實驗的實踐操作能力。在關注科學學科核心素養下讓學生自行獲取科學的知識。