教育教學的有效性源于師生良好的溝通

劉文通

在全世界歡度六一兒童節之夜，受普洱市一中高333班首席導師何東良老師的邀請，我以一個普通科任導師的身份參加了一場別開生面的家長、學生和學校三方溝通交流會。在聽、看、思之余，似乎進一步驗證和明白了當前普遍存在的教育教學行為有效性不足的根癤所在。在此，我愿將它寫出來與各位同仁分享與交流，共同探尋提升高中有效教學的路徑與方法。

持續近兩個小時的交流活動分為兩個階段進行。第一階段圍繞《走進父母》主題，主持人（學生和碧等人）代表全班同學把大家想說的話制作成PPT作演繹與訴說。學生站在兒女的角度，把平時對父母的恩怨、責怪、自責與希望如同“竹筒倒豆子——直來直去”作傾瀉。在這里，我看到了正在成長中的青年男女善良與淘氣、叛逆與依賴、向上與失落、迷茫與彷徨的困擾與煩惱。意動的青春，愛恨情仇相交織；多少的誤會與不解離間了親情與友情。

在父母與子女作親子交流互動的活動環節，一份份制作精美的心靈雞湯卡片訴說著兒女的稚氣與可愛，善良與濃濃的溫馨。一個熊抱，一句“爸、媽，對不起！”......平時司空見慣的問候語此時顯得別有韻味。它洗滌和激蕩著沉睡了的親情，多少辛酸的往事與誤會化作熱淚與激流襲遍年輕的軀干，升騰著兒女的情操與堅守。

在音畫與圖像烘托環節，父母與子女通話的錄音如同天籟之音流淌兒女心田；“決戰高考”的動漫沙畫勝似春之山水畫、夏之橄欖圖、秋之果園圖。豆蔻年華襯以美好的憧憬，夏之火熱撫慰冰冷的激情；在跌宕起伏的心性遨游旅途中，年輕的心思在翻滾與升華。

在第二階段的交流中，首席導師何老師攜科任導師給家長匯報了教育教學進展、存在的問題和改進的措施與建議。家、校在溝通與交流中進一步明確了各自的職責與不足，為下一階段工作重點找準了方向和對策。

環視新一代高中生，普遍存在下列問題：學習習慣欠佳、學習能力弱、學習的自覺性和主動性不足、獨立學習和研究的能力偏弱、缺少學習的規劃與自我管控、高中學習的危機感、緊迫感欠缺等問題。冷靜思索學生、教師、教材教輔三位一體的內在和聯動規律，加強師生溝通，強化學科能力、學科思維與精準管理空前顯得特別重要。

教育教學是思想與思想、方法與方法、情感與情感、靈魂與靈魂的碰撞與交流。良好的教學效益源于師生共通共融共同努力。如若師生溝通不暢勢必阻礙教學互動、學情的把握及教育教學的針對性及有效性。

科任教師與學生要有足夠的接觸。師生情感是在雙方日常不斷接觸中逐步建立和發展起來的。師生接觸越多，越有利于學生對導師教學的理解，有利于導師對學生心理活動、學習習慣和性格特點等多方面的了解。它有利于導師及時幫助學生解決所遇到的學習、生活、心理等方面的困惑提供思路與方法。相反，學科導師若不聞學生事，將學生拒之于千里之外，師生之間就會出現很多不必要的猜疑與誤會，“溝通”不暢必將導致教學工作的針對性和有效性大打折扣；學生也很難取得學習和思品的進步。

科任導師要主動收集和聽取學生反映的學習問題。受師生位置、年齡差異等多種因素干擾，能主動與老師溝通的學生不多。有時候，少部分學生終于鼓起勇氣找機會與老師交流，希望得到老師的關愛或指點迷津；或釋放內心的焦慮與壓力；或親近老師，提振學習的熱情與自信。有時候，老師因工作繁忙等因素，對身邊出現的稍縱即逝的教育契機敏感度不高，未抓住千載難逢的教育良機實屬可惜。在學習、工作節奏日趨加快的現狀之下，師者唯有彎下身段，放下自尊，接學生“地氣”，探尋符合學生實際的可持續教育教學之路，實現有效教育教學才能指日可待。

科任導師要真正實現教學效益的最大化必須走進學生的內心世界，學會與學生換位思考，體會學生學科學習的真實感受并因勢而為。當學生各科作業繁多來不及預學就上新課，課堂教學機制是否應臨時調整切合學生實際？當全班測試成績差或部分學生差時，是否應該加強師生自我反省與改進？哪些學生的哪些學科專項能力弱？科任導師是否清楚并知道怎么應對？諸如此類的問題是學科導師務必直面的。唯有師者具有寬厚的愛心、恒心以及雷厲風行的教風才能保障師生情感暢通，收獲有效教學。

探尋科任導師與學生溝通的良好渠道，構建暢通的交流機制，所有學科共同努力才能托起高考的希望大廈。學科導師受角色等因素制約，在施行教育教學中不可避免的存在與學生接觸較少，溝通不足等阻礙有效教學的因子。科任導師應身體力行，在親力親為、積極謀劃與學生溝通渠道上多想辦法；在充分尊重學生的前提下，采用作業、寫總結、微信、意見箱等多種渠道，及時收集學生對教學的意見和建議；及時解答學生的思想、學習等問題和困惑。對那些性格內向、心理問題、學習問題頗多的學生給予特殊關照，力求實現應試教育與普世教育雙豐收。