淺談農(nóng)村小學英語的單詞教學

張惠娟

小學生學英語是順應(yīng)時代所需。在小學英語的教學中，不管是使用哪一個版本的教材，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。小學生學習英語單詞就好比學習語文的生字詞，但又不完全一樣，要先學習了生字詞才能更好的去學習課文。所以說，學習好英語單詞對于小學生來說是很重要的。但由于小學生的年齡、性格特點及英語詞匯的復(fù)雜性，學習好英語并不是一件易事，這就要求教師要根據(jù)學生特點與教材特色，兩者相結(jié)合進行教學。下面就結(jié)合本人的教學談一下體會。

一、表演教學

根據(jù)新課程標準的要求，小學英語PEP的教材中編寫有“Story time”這一內(nèi)容，在這一板塊上，故事性比較強，可以讓學生進行表演來學習英文故事。但不是只有這一部分才可以使用表演的方法，在單詞的教學中也不例外。如PEP教材四年級上冊Unit 5 What would you like？ A Lets learn.學習菜單里面的菜名：rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable等，首先，我給學生創(chuàng)設(shè)一個情境說肚子餓了，我?guī)Т蠹乙黄鹑ゲ宛^點餐吃飯，然后大家看看菜單里面會有什么菜可以給我們點，然后逐漸認識菜單里面的菜單名，這是初步認識新單詞，接著要向服務(wù)員點餐，學會使用點餐用語“Can I have some noodles， please？” “Sure. Here you are.”新知識呈現(xiàn)完之后。我請一位學生來扮演服務(wù)員，并為他戴上一頂紙制的帽子，以增加真實效果，其他幾個學生就扮演顧客，講臺為服務(wù)臺。經(jīng)過這樣的表演，效果顯示，學生都很積極地參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很好的記住了新學的知識。故事對小學生具有一種普遍的吸引力，課本內(nèi)容提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為小學生的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引小學生的注意力，喚起小學生強烈的情緒反應(yīng)。

二、直觀教學

直觀教學是一種比較常用的教學方法，它可以通過實物、掛圖或簡筆畫、肢體語言來呈現(xiàn)新知識，直觀教學可以充分的激起學生學習的興趣、吸引小學生的眼球。如PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag. A Lets learn.教授學習用品：Chinese book， English book， notebook， math book， story-book， schoolbag.上課之前，我先準備好一只書包，5本不一樣的書，封面分別寫上語文書——Chinese book，數(shù)學書——math book….上課的時候，先給學生呈現(xiàn)書包：

T： Look，whats this？

S： Its a bag.

T： Good！ We can say “Its a schoolbag.”（帶讀）

T： Whats in the schoolbag？ Guess.

S：…

T： OK， let me open the schoolbag. Look， an English book， a Chinese book， a math book， a notebook and two story-books. （逐一從書包里拿出書本）I have 6 books.

再如Unit 1 My classroom.教window， door， picture， board， light， classroom.這幾個單詞就可以就地取材，較好的使學生掌握這些新單詞。

三、詞不離句

有句話叫：詞不離句，句不離文。英語單詞有其特殊性，一個英語單詞可以有很多不同的中文解釋，當一個英語單詞放在不同的句子中時，往往是不同的意思。所以，在教授單詞時要做到——詞不離句。如PEP教材四年級上冊Unit 4 A Lets learn.教study， bathroom， bedroom， living room， kitchen.通過呈現(xiàn)一張大的掛圖（家），里面有書房、衛(wèi)生間、起居室、臥室、廚房。

T： Welcome to my home. What can you see？

S： ….

T： You can see a study. （教授study這個單詞）

T： You can see a bathroom….

四、活動、游戲

由于小學生好動、好玩、愛表現(xiàn)的天性，在教學中，一定少不了游戲、活動的設(shè)計。如 在教授phone， bed， sofa， shelf， fridge， table這幾個單詞時，我采用了“觸摸詞卡”的游戲，分組進行比賽，看誰的速度最快誰為勝。使學生在“玩中學”不想學英語的學生也能被這種樂趣吸引到當中來。

總之，在教學的過程中，要以學生為出發(fā)點，并結(jié)合教材，不斷地變換教學方法、教學手段，努力使英語教學成為學生渴望的課堂。