淺析信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)

張翅興

一、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用方式

（一）利用音頻，提高學(xué)生的朗讀能力

過去的語文課堂上，老師經(jīng)常給學(xué)生放錄音帶，讓學(xué)生跟著大聲朗讀。相比于如今的高科技，錄音帶顯得落后的多。如今網(wǎng)絡(luò)上可供學(xué)生閱讀的方式多種多樣，師生可根據(jù)自己的需要選擇適合自己的閱讀方式。教師朗讀課文雖然也很悅耳動聽，但是沒有背景音樂與背景視頻的襯托，使得學(xué)生很難進(jìn)入課文的情景之中。而網(wǎng)絡(luò)音頻就不同了，網(wǎng)絡(luò)音頻以其豐富的畫面、應(yīng)景的背景音樂、多樣的選擇成功地抓住了學(xué)生們的耳朵，他們愿意聽，自然就愿意跟著讀了，在這一聽讀過程中，自然而然提高了學(xué)生們的朗讀能力、認(rèn)知水平和文化修養(yǎng)。在語文課堂中利用音頻等信息化技術(shù)大大提高了學(xué)生們的朗讀水平，對于教師們順利展開教學(xué)活動也有重要的意義。

（二）制作課件，提高語文課堂教學(xué)效率

過去語文教學(xué)過程中，老師都是用粉筆在黑板上羅列知識點(diǎn)，老師也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生們收到的效果也不是很好，教學(xué)效率很低。但如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂。教師可以在課下搜集資料，提前制作好課件，直接拷貝到U盤里。上課時(shí)，就帶一個(gè)小小的U盤就可以了，可謂方便快捷。上課時(shí)，老師通過提前制作好的課件給學(xué)生們展示課文中的內(nèi)容。這一課件既有圖片，又有音頻，更直觀地展示了課文中的人、事、物。利用課件教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以多方面、多角度的呈現(xiàn)同一個(gè)問題，拓寬學(xué)生們的思路。不得不說，網(wǎng)絡(luò)真神奇，有了互聯(lián)網(wǎng)，有了這些信息技術(shù)，可以讓同學(xué)們了解的不只是課本上的內(nèi)容，還有古今中外的知識點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

二、信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)活動中的促進(jìn)作用

（一）充分利用多媒體技術(shù)拓展教材知識，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

語文與其他學(xué)科相比，課程內(nèi)容更加生動和豐富，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)過程中課程內(nèi)容基本上都是停留在語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)往往也會遇到一些很難理解的理論性知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。為更好地緩解這一問題，就需要導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來有效的拓展語文課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)換知識呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

在語文教學(xué)過程中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一種生動性、趣味化的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生們的對于知識的掌握程度，提升語文教學(xué)質(zhì)量。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要密切的結(jié)合小學(xué)生們獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，能夠站在學(xué)生的角度去看待問題，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能夠符合和滿足學(xué)生們的成長特點(diǎn)和需求，同時(shí)也要能夠有效的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；此外，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為主，但需要注意的是，這里我們所說的“以教材內(nèi)容為主并不是盲目的照搬教材”，而是要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇和制定相應(yīng)的教學(xué)情景來進(jìn)行教學(xué)，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的性。

比如，在我們學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就利用信息技術(shù)進(jìn)行情景式教學(xué)，課堂上，教師通過教室多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了魯濱遜一個(gè)人在荒島上生活的“真實(shí)情景”，并在情景展示的過程中穿插了本次課程內(nèi)容的講解教學(xué)。此外，對于小學(xué)階段的孩子們而言，一般對于一些歷險(xiǎn)類的動畫往往會有著很濃厚的興趣，所以在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師們完全也可以在課堂上通過多媒體向?qū)W生們播放動畫版的《魯濱遜漂流記》，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣便會被很好的調(diào)動起來，學(xué)生也在觀看動畫片的同時(shí)也很好的學(xué)習(xí)到了課本內(nèi)容。這種教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的機(jī)械化講讀課堂相比更具趣味，所以學(xué)生也更樂意與參與其中，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在語文教學(xué)過程中，需要注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施一種情景化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促使語文教學(xué)效率的有效提升。

（三）注重信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合

近年來，在信息技術(shù)不斷滲透的同時(shí)，語文綜合性學(xué)習(xí)也逐漸的作為一種全新教學(xué)手段得以普遍應(yīng)用開來。語文綜合性教學(xué)的實(shí)施，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生能夠持一積極、自覺的心態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)中來，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“被動化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)模式下的“主動”學(xué)習(xí)，同時(shí)通過實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生合作意識與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在后期的教學(xué)過程中，注重信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合也就成為了提升語文教學(xué)效果的一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)手段。

比如，在筆者語文教學(xué)過程中，就曾組織學(xué)生參加過一次以“讀書和剪報(bào)”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在本次活動中有一個(gè)名為“理解新詞兒”的模塊，筆者為幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握這些新詞含義與用法，特意通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集了大量的相關(guān)圖片資料，通過圖片這種直觀生動的呈現(xiàn)方式來強(qiáng)化學(xué)生對于知識的認(rèn)知；同時(shí)在課后，筆者還安排學(xué)生能夠自主通過網(wǎng)絡(luò)品臺搜集一些相關(guān)的圖片或視頻資料，并在下次課堂進(jìn)行成果展示和交流。這種結(jié)合信息技術(shù)的語文實(shí)踐性活動的開展，不僅激發(fā)起了學(xué)生們的參與熱情，而且還有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的實(shí)踐能力，達(dá)成了一種一舉多得的效果。

三、結(jié)語

語文與其他學(xué)科相比，知識本身就具有一種顯著地復(fù)雜性和枯燥性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一般也沒有過多的興趣和偏好，如果不能采取有效的方法來緩解這一問題，勢必會嚴(yán)重影響到語文教學(xué)質(zhì)量的提升。新時(shí)期，隨著信息技術(shù)向語文教學(xué)中的有效滲透，有效的豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起了學(xué)生們的參與興趣，促使語文教學(xué)得以有效的改善和優(yōu)化。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，在后期的教學(xué)過程中要特別注重信息技術(shù)的有效應(yīng)用，促使其作用能夠得以高效的發(fā)揮，使其更好地服務(wù)于現(xiàn)代語文教學(xué)。