如何引領學生走出寫作困境

曾燦松

作文教學一直以來都是語文教學的一個難點，老師難教，學生難學。小學語文大綱明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事，用恰當的語言文字表達出來。”小學生年齡小，初學作文難免有畏難情緒。如何使學生走出寫作難的困境，是廣大語文教師不可推卸的責任。本人根據多年的教學經驗，從激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力、仿寫練習、開展有益活動、大量閱讀課外書籍、感受生活等方面，談幾點自己的體會。

一、指導課堂習作是關鍵

上好作文指導課是作文教學的重要環(huán)節(jié)，決非輕而易舉之事。首先要結合例文，指導學生找出題目中的關鍵詞和修飾語，并確定體裁、取材范圍、寫作對象和表達重點。其次確立文章的中心，引導學生選取與本題有關的原始素材，并進行篩選對比，精選出文章最需要的內容，對所篩選的材料進行分析整理，根據文章的章法結構，對材料進行調整安排，加以整合，使其符合文法和邏輯順序。另外，指導學生遣詞造句，連句成段，達到詞通意順、符合邏輯的目的，并要從正面、反面設例分析說明。例如，有同學寫了這樣一句話：“這個孩子十分可愛，十分聰明，遇事能隨機應變，見風使舵。”這句話中的“見風使舵”含有貶義，用在這里很不恰當，明確指出，認真分析其錯誤根源，使學生印象深刻，牢記于心。對于書寫和標點符號的使用也要嚴格要求，毫不含糊。在學生寫作文時，教師要不停地巡回指導，發(fā)現問題及時給予糾正，并加以正確引導。

二、引導學生深入生活，體驗生活，捕捉生活的“美”

俗話說 ：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟這就強調了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取別人文化的營養(yǎng)，我學生每人買三本以上的課外讀物或雜志搬到教室，供學生課外閱讀，在班里掀起了讀書熱。讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，收我的影響，很多學生購買了作文、詩集、散文集等作品在班上爭相傳閱，并摘抄其中美句，進行感悟聯想練習等方式，加強寫作訓練，從而提高學生的閱讀水平和寫作水平。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現鄉(xiāng)村區(qū)別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，鄉(xiāng)村中學生多留心自己所處的環(huán)境，觀察自己身邊的具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材，做到不熟悉的內容堅決不寫。

三、引導學生用心感受，領悟生活“美”

有了生活素材，但如果不勤于思考，對生活現象缺乏感受，即使寫出了作文，也會顯得干巴巴的，缺乏具體生動的形象和真情實感。要從普通的生活素材中提煉寫作素材，還需要有獨特敏銳的感受能力，讓客觀生活在主觀意識中醞釀、改造，使之成為一種“內在生活”。因此，要鼓勵學生做生活的有心人，注意汲取生活中的朵朵浪花，有感情地進行思考，“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。引導學生對所寫的人、物、事進行思考和領悟，催動寫作激情。

四、大量積累寫作素材

積累素材，一是要注重從書本上獲取有價值的寫作材料。包括從課本上學習、積累、整理和從課外讀物中閱讀積累寫作所需的材料，日積月累，集腋成裘，長此以往就會有取之不盡、用之不竭的寫作素材。二是面向社會，面向生活，發(fā)現和積累最鮮活、最生動的寫作素材。我經常要求學生在校外活動、家庭生活和集體場合中，仔細觀察場面、景物、地形、山川河流的靜態(tài)和動態(tài)、人物活動及表情等等，并把精彩之處記下來。加以分析、整理，作為寫作的備選材料，久而久之，學生積累的寫作素材也就日益豐富，作文時就能得心應手。

五、引導學生用心感受，領悟生活“美”

有了生活素材，但如果不勤于思考，對生活現象缺乏感受，即使寫出了作文，也會顯得干巴巴的，缺乏具體生動的形象和真情實感。要從普通的生活素材中提煉寫作素材，還需要有獨特敏銳的感受能力，讓客觀生活在主觀意識中醞釀、改造，使之成為一種“內在生活”。因此，要鼓勵學生做生活的有心人，注意汲取生活中的朵朵浪花，有感情地進行思考，引導學生對所寫的人、物、事進行思考和領悟，催動寫作激情。激發(fā)他們的寫作興趣和愛好。