科學(xué)的開(kāi)展挫折教育 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

趙曄

幼兒期是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期，挫折教育在幼兒個(gè)性形成過(guò)程中起著非常重要的作用。俗話說(shuō)：桑樹(shù)枝條從小掰，因?yàn)橛變盒。麄€(gè)身心處在未成熟階段，他們對(duì)事物認(rèn)知、意識(shí)較模糊，可以說(shuō)他們的思想意識(shí)就像一張潔白的紙，這時(shí)有意識(shí)地讓他們受點(diǎn)"苦和累"，經(jīng)歷點(diǎn)挫折，正是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會(huì)從小小的挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難的勇氣。但幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程，它需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方面通力合作，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活，循循善誘、持之以恒，來(lái)達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

一、引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)、對(duì)待挫折

所謂幼兒挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育需要，利用和創(chuàng)設(shè)某些情境，提出難題讓幼兒獨(dú)自去面對(duì)，讓其經(jīng)受磨練，擺脫困難，超越障礙，啟發(fā)和促進(jìn)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題，使他們養(yǎng)成樂(lè)于嘗試、勇敢客服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴(lài)，形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高他們的挫折承受力，使其具有健康的心理素質(zhì)去迎接成長(zhǎng)過(guò)程中的的挑戰(zhàn)。

折《紙飛機(jī)》活動(dòng)中，幼兒怎么也折不好，于是干脆就扔了它或由同伴代替完成。于是在折紙活動(dòng)中，我會(huì)告訴幼兒：“折紙是很有趣的活動(dòng)，當(dāng)然它也是有一定難度的。當(dāng)小朋友遇到困難的時(shí)候，不要馬上放棄，要多試試、多問(wèn)問(wèn)。老師在之前折紙飛機(jī)的時(shí)候也試了很多次才成功。老師相信小朋友一定能夠自己完成。”通過(guò)教師的引導(dǎo)，一些想放棄和等待的小朋友又開(kāi)始嘗試折紙飛機(jī)啦！最后在小朋友的相互交流和教師指導(dǎo)下，孩子們的紙飛機(jī)終于折好了，特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮，在折紙活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了通過(guò)自己努力而獲得成功的孩子們，夸獎(jiǎng)了他們?cè)诶щy面前不退縮，堅(jiān)持完成并取得成功。

二、發(fā)揮榜樣的作用，增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝挫折的自信心

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人在對(duì)事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有在不斷地鼓勵(lì)下，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。

要幫助幼兒增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的自信心，就要要求幼兒教師熟悉每個(gè)幼兒的情況。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要保持密切聯(lián)系，掌握幼兒的生活習(xí)慣，特別是要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。一些幼兒過(guò)分依賴(lài)父母，懼怕陌生人，羞于啟齒。為鍛煉幼兒的表達(dá)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子在外出時(shí)嘗試著讓孩子自己去問(wèn)路，為孩子提供和陌生人交流的機(jī)會(huì)。教師也可在班級(jí)里創(chuàng)造機(jī)會(huì)，回答問(wèn)題時(shí)，可以先讓聲音洪亮的幼兒回答，以此鼓勵(lì)膽小的幼兒踴躍發(fā)言，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)為幼兒創(chuàng)設(shè)在眾人面前表演的機(jī)會(huì)，如：唱歌、兒歌、故事表演等。在“困難”或“挫折”面前，孩子的心理就會(huì)潛移默化地發(fā)生變化。當(dāng)幼兒的閃光點(diǎn)被老師和同伴認(rèn)可，幼兒的缺點(diǎn)就會(huì)逐漸改正，戰(zhàn)勝挫折的自信心就會(huì)日益增強(qiáng)。

在日常生活中，向幼兒講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人為榜樣，不畏挫折；要注意父母和教師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和教師非常高大，無(wú)所不能，他們對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。

從多種形式的教育中體驗(yàn)到挫折教育

（一）利用創(chuàng)設(shè)困難情境，提高幼兒挫折承受能力

孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏懼、退卻、逃避等行為，因此，作為教師和家長(zhǎng)就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就能完成的任務(wù)，讓幼兒去完成。我們也可以設(shè)置難度不等的情境讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。如：遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿(mǎn)足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。

（二）利用游戲，提高幼兒挫折承受能力

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙讓幼兒自己解決。如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾會(huì)解決；戶(hù)外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”、爬障礙物、從一定的高度跳下；在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)幼兒分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我為中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如：觀點(diǎn)不一致屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。

幼兒期正是一個(gè)人個(gè)性心里品質(zhì)開(kāi)始形成的重要階段，培養(yǎng)什么樣的個(gè)性心里品質(zhì)，直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。人們常說(shuō)：教育無(wú)小事。對(duì)幼兒的教育更是滲透在日常生活之中，潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。對(duì)孩子固然要多鼓勵(lì)，讓孩子在成功中獲得歡樂(lè)和自信，但應(yīng)該實(shí)事求是，也要讓他們經(jīng)受一些挫折，鍛煉意志，培養(yǎng)克服困難的毅力。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。”做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無(wú)論是學(xué)校還是家庭，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓幼兒身心全面健康的發(fā)展。