部編版教材一年級識字教學淺見

姜雪艷

小學語文新大綱要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，而在低年級就要掌握1800個左右。從2016年開始，一年級正式使用部編版的語文教材。新教材很明顯的特點---課文篇幅長，識字量大，字形復雜。這對于剛進入一年級的六七歲的孩子來說，難度可想而知。

一、以多種形式激發學習興趣

興趣是最好的老師。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中只有想辦法吸引他們的注意力，持續地激發他們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。

1.采用直觀的教具、現代化的教學手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具能牢牢地吸引學生注意力。如制作生字卡片：將每課要求會認的生字設置成水果形、玩具形、植物形狀的字卡，并把字的部首或易出錯的地方用醒目的顏色區別出來。這些漂亮的字卡深深地吸引學生的眼球的同時也記住了它們的字形。制作課件：艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音對低段的孩子的吸引力師最大的。教學中要適當采用多媒體手段才能把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2.精心設計游戲，刺激孩子的興趣

在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法長時吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。

例如，猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以出現在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？也可以出現在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”還可以讓學生動腦筋創編謎語，既能培養創新意識，又能牢記字形。

當然再新鮮的游戲，時間長了也會有厭煩的時候，所以，要根據學情適時變換游戲方式。

3.適當采用激勵手段，激發識子興趣

由于一年級孩子喜歡表揚的特點，我特意用彩紙制作不同的圖案，如五角星、各種漂亮的小花、小紅旗、笑臉等小禮物，當孩子課堂表現好時（識字認真、思維活躍、方法獨特---）獎勵一個小禮物，如獲得20個小禮物時就可以換一張獎狀。另外，還在班級微信群里開設光榮榜欄目，表現優秀的孩子每天都會拍照曬在班級家長群里，這樣既對孩子是激勵作用，也對不努力的孩子一個促進作用。

二、課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學

“授人以魚，不如授人以漁”，教師教是為了不教，教給孩子識字的方法，讓孩子具備基本的學習能力，做學習的主人。

1.猜謎識字法

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。

2.順口溜識字法

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。還有木子李，弓長張等順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻。

3.找規律識字法

在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。如清、晴、睛、情、請。教學時可以將這些字歸類，引導學生發現特點：讀音相近，都帶有后鼻音“ing”；字形相通，都有“青”字。如教學認識同一類偏旁的生字：早、星、晨、春、陽、晚，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關聯的，揭示了構字的規律，舉一反三，在學習中就能達到觸類旁通的效果。利用加一加：口+少=吵，山+夕=歲。減一減；飄-風=票，甜-舌=甘等方法引導學生歸納總結，內化識字方法。

4.故事識字法

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

5.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣

每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。如認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”。

三、延伸課堂，鞏固識字

語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如標語、店名、食品上的名稱等，都是學生可以利用的識字資源。識字教學時，要有意識地正面引導，并與家長溝通，在日常生活中也要引導學生識字的意識，調動學生主動識字的自覺性。通過開展“識字大比拼”、“識字交流會”、“跳蚤市場”等活動展示識字成果，讓學生體驗成功的喜悅，激發主動識字的樂趣。

另外，引導學生課外閱讀。有趣的童話故事是孩子們最喜歡的讀物，孩子們在閱讀的過程中不僅能鞏固生字，還能自主識字。教學中要注意培養孩子們的課外閱讀興趣，養成讀書習慣，使孩子們在閱讀中體驗識字的樂趣。

總之，只要我們多去探索，發揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。