在數學課中激發學生的聽課興趣

劉太嶺

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以調動學生的積極性，激發強大的學習動力、啟發學習者的智力潛能，使之處于活躍狀態，促使學生主動地、高效的學習。激發學生在數學課中的聽課興趣就變得至關重要。那么在數學課中如何激發學生的聽課興趣呢？下面就這個問題談談幾點看法。

一、巧妙設臵課堂教學情景，激發學習興趣

在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生積極性。學生專心致力于一項學習任務可描述為自我投入，當智能受到挑戰的時候，自我投入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如圓的體積和圓柱的體積教學中，盡可能使用多媒體教學，直觀形象地展示由圓變為方的數學思維方法特點，啟發學生觀察、分析、比較，找出相同處和不同處，進行對比學習，這樣學生能深刻理解由曲線變為直線的轉化方法的本質特點，在實際應用時就不會混淆。所以，教師應該給予數學思想和數學方法的指導，同時加強個別輔導。其次，在教學中優化數學習題，精講精練，引導學生從中發現規律，總結規律，掌握規律，使學生能輕松學習，愉快學習，高效率地學習。

二、導入幽默，激發興趣

教育是一種創造性的活動，始終科學性和藝術性的高度結合。馬.卡連柯說過這樣一句話：同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍。因此，要激發學生的聽課興趣，就必須從優化語言入手，用語言打動學生，吸引學生去打破數學的枯燥無味。因此，在新知識學習的導入階段，教師要根據小學生的年齡特征、認知規律，采用幽默風趣的語言，打開學生的心扉，激發學生的求知欲望，使他們獲得感情上的憐憫和方法上的啟迪，用最短的時間把學生吸引到教學活動中來。例如，我在教學比例尺一課的導入時，故作神秘地說：“我的衣服口袋里面裝著一個人?！薄鞍。吭趺囱b呀！”學生驚奇的問。“把人按比例變小呀！”老師說。“怎么變啊？”學生又好奇的問。此時，老師又學著變戲法的樣子從口袋里掏出一張自己的照片，問：想知道怎么變小的嗎？想。學生們異口同聲地答道。今天我就來學習‘比例尺。這一幽默的語言強烈地吸引著學生的求知欲。

三、課件激趣

具體、直觀、形象是小學生思維的主要特征，而數學思維本來是抽象的，為使學生的認識特點與數學學科和諧統一，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速地吸引學生的注意力，喚起其聽課興趣。課件圖、文、聲并茂，可以直觀、生動地展現教學內容，在兒童的認識與教學要求之間架起一座橋梁，使他們在愉快地探索知識奧秘中感受，完成學習任務。

實踐證明，運用計算機輔助教學符合學生的心理特點，有助于學生認識結構的形成，有減輕了教師負擔。還可以激發學生聽課的興趣，激勵學生主動參與學習過程，在培養能力、發展智力方面能發揮積極作用，從而大大提高了課堂教學效率。

四、動手操作，激發興趣

小學生生性活潑好動，抓住這一特點，教師可以根據教學內容事先設計好一個課堂活動方案，盡可能讓每一個學生都有動手操作的機會并且讓他們通過操作主動去探索、理解和掌握知識，從而更好地激發學生的聽課興趣。例如：在教學有余數的除法時，為了建立有余數除法的概念，首先讓每個學生準備9個紙盤和9個紙蘋果，課上做分蘋果的游戲。

五、寓教于樂，激發興趣

故事、游戲、競賽都是小學生感興趣的東西，如果能把它們運用到數學課堂上來，相信效果會更佳。

1.故事激趣

小學生非常喜歡聽小故事。教師根據教學內容，巧妙構思簡短的與教材內容密切相聯系的小故事，以飽滿的激情，三言兩語描繪出一個曲折生動的情節，把學生的心思全部吸引到教師設計的情節中來，創造一種情緒高漲、思維活躍的課堂氛圍，學生躍躍欲試，教師推波助瀾，使學生變要我學習為我要學習，從要學到愛學，樂在其中。

2.游戲激趣

游戲對于小學生來說具有特殊的吸引力，尤其把課堂教學寓于游戲之中，是受小學生歡迎的一種教學形式。為此，作為教師應根據教材內容，盡量采取游戲的形式，消除學生對數學枯燥乏味的感覺，讓學生能在玩中學，趣中練。例如，在教學因數和倍數這節課的上課前，做了一個動腦筋進課堂的游戲，游戲的規則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上數的倍數，你就可以進入教室。

3.競賽激趣

據現代生理學和醫學研究認為，當前人腦的功能只有百分之十左右被人腦利用了，還有百分之九十的潛力可以發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于休息狀態的部位進入工作狀態。競賽為學生積極參與創造了條件。小學生爭強好勝的特點，低年級兒童尤為突出，引導兒童適當開展一些競賽性的練習，必將喚起學生的內驅力，激發斗志，調動學生思維的積極性和主動性。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，對學生的興趣也更加濃厚。

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣 ，提高課堂學習效率。