探索互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳文燦

一、高校學(xué)校體育課的設(shè)置

1.體育課強(qiáng)體的作用

體育課以走、跑、攀、爬、跳身體練習(xí)形式，獲取人一生的運(yùn)動技能，增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人身心全面發(fā)展為基礎(chǔ)，提高人的素質(zhì)和質(zhì)量。

2.體育課育德的功能

“立德樹人”是現(xiàn)代教育的需要，高校體育課是促進(jìn)高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的人格發(fā)展重要的啟迪課程。體育課通過學(xué)生克服身體練習(xí)過程中困難、生理極限、疲勞、疼痛、挑戰(zhàn)等，克服心理恐懼，持之以恒、以不懈的努力換取成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、不放棄、持之以恒的健全人格。

3.高校體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式存在問題：

（1）講述教學(xué)

學(xué)生聽教師上課時簡單講述動作技術(shù)要領(lǐng)，這是學(xué)生抽象思維的理解，對于學(xué)生來講，難度較大，個體差異較大，無法到達(dá)教師的要求，絕大多數(shù)的學(xué)生處在茫然階段。

（2）示范教學(xué)明顯存在的缺陷

a體育教師不是完人，示范動作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、優(yōu)美性存在偏差；b年齡偏大的體育教師示范動作隨著年齡的增加會逐漸減少，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的唯一直觀教學(xué)方法也大打折扣；c體育涉及面廣，體育教師不可能面面俱到。

（3）無興趣教學(xué)

高校體育課由于設(shè)備、場地、規(guī)避風(fēng)險等因素，我們的體育課變成了“不出汗、不臟衣、不受傷、無器械、無強(qiáng)度、無對抗、無風(fēng)險”的溫柔課，學(xué)生課堂中沒有強(qiáng)度刺激產(chǎn)生不了任何健身作用與興趣，造成學(xué)習(xí)無壓力、無動力。

（4）虛設(shè)的目標(biāo)

高校體育課的迷茫是邊緣化，教學(xué)內(nèi)容雜、散、健身目標(biāo)不明確，學(xué)分少且容易過是高校體育課存在的詬病，所以體育課不受學(xué)生待見。

（5）學(xué)校與教師開啟“自我保護(hù)”模式

教育部門、學(xué)校作為清水衙門，重視名譽(yù)，針對“弱勢群體”和“人情法律”教育部門、學(xué)校、教師無力承擔(dān)教學(xué)中的事故，自我保護(hù)意識升級，體育教師更是害怕丟掉自己的工作飯碗。以“快樂體育”為主導(dǎo)的體育課失去了獨(dú)有的魅力。

二、當(dāng)代大學(xué)生眼中得手機(jī)

在調(diào)查中學(xué)生回答手機(jī)主要作用占第一位是：上網(wǎng)游戲，第二位是聊天購物，第三位是視頻拍照，其次才是接聽電話，手機(jī)的便利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊病，手機(jī)占據(jù)了學(xué)生的靈魂，成為了新的毒品。

三、互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)對高校體育教學(xué)中的挑戰(zhàn)

“低頭族”成為傳統(tǒng)課堂上越來越不容忽視的一道“風(fēng)景線”。疏導(dǎo)大于強(qiáng)壓，手機(jī)它的迅捷、方便、與實(shí)用價值已經(jīng)代替了I pad和手提電腦，手機(jī)對教師和傳統(tǒng)體育課堂的挑戰(zhàn)，體育教師要如何與手機(jī)爭奪我們的體育課堂陣地呢？

四、互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)在高校體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用

將互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)引進(jìn)體育教學(xué)中，就是意味著學(xué)生可以帶手機(jī)上課堂，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，讓手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中和平共處，發(fā)揮優(yōu)勢取長補(bǔ)短。

1.體育課前教師下達(dá)體育教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求、注意事項(xiàng)

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)式的體育課：①讓學(xué)生了解體育課上課的內(nèi)容，準(zhǔn)備好服裝、做好心理準(zhǔn)備；②讓學(xué)生通過手機(jī)預(yù)習(xí)、了解上課的內(nèi)容和目標(biāo)；③布置體育課前的任務(wù)和提問，為上課做好準(zhǔn)備；④要求學(xué)生體育課利用互聯(lián)網(wǎng)的信息查詢技術(shù)動作和技術(shù)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的意識上建立技術(shù)動作的基礎(chǔ)概念，起到預(yù)習(xí)的作用。

2.互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)成為教師的得力助手，重復(fù)的示范作用

利用互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)做教師的助手：①彌補(bǔ)教師示范動作的不足，如教師年齡偏大、非所學(xué)專業(yè)技術(shù)動作不到位、學(xué)生人數(shù)較多、教師身體欠佳等因素造成的技術(shù)動作示范不足；②彌補(bǔ)體育課教學(xué)時間不足，造成的學(xué)生接受技術(shù)動作能力的不足，③學(xué)生接受能力參差不齊、部分學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、理解能力較弱，無法掌握技術(shù)動作的不足；④彌補(bǔ)技術(shù)動作相對較難，學(xué)生一時無法掌握的技術(shù)動作的不足；⑤彌補(bǔ)教師動作不夠優(yōu)美和規(guī)范的不足；⑥彌補(bǔ)教師技術(shù)動作環(huán)節(jié)示范不夠清晰的不足。

3.互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)解決教學(xué)中的學(xué)生的疑問并審視自己的動作，直觀評價學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果

利用互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)把體育課堂上的技術(shù)動作生動展示，給學(xué)生一個視角沖擊，通過邊看邊學(xué)邊模仿邊思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，掌握技術(shù)動作的連貫性，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作的恐懼，快速理解動作要領(lǐng)，降低學(xué)習(xí)難度。利用手機(jī)互相拍照、錄制，可以直觀看到自己的技術(shù)動作，發(fā)現(xiàn)問題、糾正動作，建立正確的動作技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“授人以魚”的目的。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)體育課后師生互相交流學(xué)習(xí)心得的，增加學(xué)習(xí)的情趣

利用互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)教學(xué)在體育課結(jié)束后把教師、學(xué)生和45分鐘的教學(xué)課堂聯(lián)系起來：①學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)技術(shù)動作的心得體會；②發(fā)揮學(xué)生的主體作用分享動作圖片和視頻，使學(xué)生樂在其中；③教師根據(jù)教學(xué)情況有目的選擇有趣事件、互助感人的片段引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。④建立融洽的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，傾聽學(xué)生意見，形成良好的師生關(guān)系。

五、通過體育教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生對手機(jī)的認(rèn)識，不做手機(jī)的奴隸成為手機(jī)的主人

作者在用一年多的時間摸索新的教學(xué)模式：用學(xué)生眼中非常重要的手機(jī)整合互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用到體育課教學(xué)中，讓手機(jī)進(jìn)入課堂成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要工具，利用碎片式學(xué)習(xí)，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，視頻錄像教學(xué)，讓學(xué)生通過手機(jī)即時看、即時討論、引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)幫助自己提高學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息科技的作用，把運(yùn)動技能、身心健康目標(biāo)有機(jī)整合，讓學(xué)生愛上體育課，完成學(xué)生的人格、體格、性格的塑造，不做手機(jī)的奴隸成為手機(jī)的主人。