小學(xué)一年級(jí)識(shí)字方法探究

李平

一年級(jí)學(xué)生，受生理和心理的影響就像花果山的猴子注意力不集中，還特別活潑好動(dòng)，自我控制能力差。

識(shí)字：是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字基礎(chǔ)牢不牢固直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積累和教師教學(xué)的效果，因此教師要確保小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)能有效進(jìn)行。

教學(xué)方法：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

一、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

一年級(jí)的教師們都認(rèn)為識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也知道識(shí)字教學(xué)的在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，還是存在著若干問(wèn)題：其一，教師的教學(xué)方法單一，大多采用集中式識(shí)字教學(xué)形式，較少將識(shí)字教學(xué)放入語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生乏味感；其二，教師課堂設(shè)計(jì)不合理，老師將每個(gè)漢字的形、音、義全部講解，“胡子眉毛一把抓”，沒(méi)有突出課堂識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法的能力，導(dǎo)致學(xué)生思想不集中，不想學(xué)習(xí)漢字。其三，教師沒(méi)有了解學(xué)生已有的知識(shí)水平。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，孩子們認(rèn)識(shí)了解的東西越來(lái)越多，家長(zhǎng)期望值越來(lái)越高，剛?cè)雽W(xué)的孩子們的識(shí)字量并不為零。教師忽視學(xué)生已有的知識(shí)，造成了學(xué)習(xí)積極性的喪失。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效方法（教師教授）

（一）寓教于樂(lè)，激趣教學(xué)識(shí)字

受年齡的影響，小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不集中。識(shí)字教學(xué)是逐漸積累的過(guò)程，比較容易枯燥，對(duì)于注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中可滲透以下方法：

1.游戲法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，可將游戲融進(jìn)課堂，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高教學(xué)效果。“開(kāi)火車(chē)”“摘蘋(píng)果”“大小聲”“郵遞員送信”等識(shí)字游戲提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的能動(dòng)性。

2.圖畫(huà)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，利用形象直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形的識(shí)字方法就叫圖畫(huà)識(shí)字法。教師可以收集相關(guān)的圖片或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，模仿古人造字。如：通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)、月亮、河水等實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)“日”“月”“水”等漢字。

3.猜謎法

謎語(yǔ)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，更是勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，字謎謎面語(yǔ)句簡(jiǎn)短卻隱含了漢字的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。教師也可根據(jù)字形進(jìn)行創(chuàng)編。如：山上還有山是“出”字；十張口，一顆心是“思”字；一加一是“王”字；早不說(shuō)晚不說(shuō)是“許”字等等。

（二）利用多媒體，構(gòu)建學(xué)生識(shí)字架構(gòu)

有條件的學(xué)校可利用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生的思維還處在直觀思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，尤其是一年級(jí)學(xué)生更是偏重于直觀思維。教師可在利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合文本知識(shí)創(chuàng)建PPT課件，借助多媒體圖文結(jié)合、聲文并茂等特點(diǎn)向?qū)W生直觀形象的展示漢字的魅力，特別是展現(xiàn)漢字的演變過(guò)程更能吸引小學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（三）結(jié)合生活，鞏固字形記憶

漢字無(wú)處不在，在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生就可以接觸到很多漢字。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，就可以隨時(shí)的發(fā)現(xiàn)漢字的身影，增加學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會(huì)。對(duì)于剛進(jìn)入的一年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，并將姓名寫(xiě)在小卡片上，然后將寫(xiě)好名字的卡片貼在自己的座位一側(cè)。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，又通過(guò)座位一側(cè)的姓名卡片進(jìn)行了反復(fù)識(shí)記，這樣學(xué)生既增加了識(shí)字量，有認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，真是一舉兩得。另外，學(xué)生在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)、在檢查食物包裝時(shí)、在觀看少兒節(jié)目時(shí)……這些與孩子們生活息息相關(guān)的社會(huì)生活也能讓孩子無(wú)形的掌握漢字，而且是那么的輕松自然，毫無(wú)壓力。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的有效方法（學(xué)生學(xué)習(xí)）

一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字離不開(kāi)老師的教，更離不開(kāi)自己努力的學(xué)，通過(guò)教與學(xué)，學(xué)生將識(shí)字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。為了更好的學(xué)，學(xué)生可以采用以下方法：

（一）認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考

教師在識(shí)字教學(xué)中，會(huì)教授部首。那么，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，記住部首的名稱(chēng)，掌握部首的基本書(shū)寫(xiě)規(guī)則。學(xué)生要會(huì)思考，如：“木”字在變成木字旁時(shí)，后一捺會(huì)變成點(diǎn)。學(xué)生自己觀察米字旁和足字旁讓?zhuān)⒃跁?shū)寫(xiě)種不斷發(fā)現(xiàn)部首的使用規(guī)則。“艸”字頭的字，大部分與花草有關(guān)。“钅”字旁的字，大部分是與金屬有關(guān)的。

教師在識(shí)字教學(xué)中，還會(huì)教授字的結(jié)構(gòu)。那么，學(xué)生要記住漢字的基本結(jié)構(gòu)——獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。學(xué)生思考漢字為什么要這樣寫(xiě)，如“尖”為什么上面是“小”，下面是“大”；“明”字為什么左邊是“日”右邊是“月”等以此類(lèi)推，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并且激發(fā)了對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

（二）同伴合作，創(chuàng)編記字

由于漢字的結(jié)構(gòu)不同，字音不同，字形各異，有一些生字比較難記。為了記得較快同伴之間可以開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)編“順口溜”。順口溜瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便難忘。自己讀自己創(chuàng)編的順口溜會(huì)特別用心，特別開(kāi)心，于是學(xué)生在愉悅中記住了這些字。

同伴們?cè)诤献髦校谀阋痪洌乙痪渲信鲎渤隽怂季S的火花，更拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的新思路。

（三）借助拼音，學(xué)會(huì)閱讀

一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到老師沒(méi)有教的生字，怎么辦呢？這時(shí)借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍。在反復(fù)的拼讀中，學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了生字，這真是一種自學(xué)識(shí)字的好方法。學(xué)生在學(xué)字時(shí)不僅復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，還借助這個(gè)工具，幫助自己自學(xué)一些生字，內(nèi)心會(huì)有一種成功的喜悅，從而更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以誦讀帶拼音的經(jīng)典課外書(shū)籍，豐富自己的識(shí)字量，積累好詞好句，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，拓寬常識(shí)空間。

總之，教師可通過(guò)多種方式讓學(xué)生學(xué)到漢字，更要教會(huì)學(xué)生識(shí)字的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)各種方法主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，為自己打下積累語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。