芻議幼兒挫折教育

應瑛

隨著社會的發(fā)展、現(xiàn)代化進程的加快，競爭已是一種常態(tài)，人們必須在競爭中求生存、求發(fā)展，隨之而來的壓力和挑戰(zhàn)也就越來越大，這就使得未來的人才不僅需要具備豐富的科學文化知識，還需要具備良好的心理素質(zhì)和社會適應能力，尤其是抵抗挫折的能力，也就是我們所說的耐挫力。我們的幼兒能否經(jīng)受住將來的考驗，是一個值得深思的問題。因此，對今天的幼兒進行適當?shù)拇煺劢逃黾右恍┠ゾ殻顾麄兌萌绾握_面對失敗、困難、挫折，從而具有較強的心理承受能力和堅強的意志，將會使他們終身受益，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義，挫折教育勢在必行。

一、寓挫折教育貫穿于日常生活中，萌發(fā)幼兒直面挫折的意識和信心

著名教育家杜威“教育即生長、教育即生活”的觀點告訴我們：幼兒的現(xiàn)實生活是第一位的。幼兒通過在生活中實際地與成人互動、與同伴爭執(zhí)或合作，感知接觸真實的事物，真切體驗各種情感，在解決實際問題等過程中逐步地學會面對挫折、正視挫折。生活是最直接的、最真實的挫折教育。

（一）逆境磨練——提高幼兒對挫折的耐受力

逆境磨練，主要是指在幼兒的現(xiàn)實生活中，成人通過觀察，捕捉現(xiàn)實中的生活逆境，抓住教育契機，進行積極而適宜的教育引導，建立“原體驗”，即以幼兒為本，讓幼兒在參與、體驗、感悟中提高對挫折的耐受力。如：當幼兒摔倒且不是很嚴重時，鼓勵他自己爬起來；培養(yǎng)幼兒生活自理能力；嘗試自己解決同伴的矛盾糾紛；在日常生活中接受適當?shù)呐u、經(jīng)歷各種失敗等等。必須指出的是，當幼兒面對難題或遭受失敗而出現(xiàn)情緒波動時，成人不能急于幫助或包辦代替，更不能埋怨和奚落幼兒，可留在幼兒身邊給他們一種安全感，同時鼓勵幼兒積極嘗試，尋找戰(zhàn)勝困難的途徑，必要時給予一些指導。

（二）榜樣熏染——改變幼兒對挫折的容忍力

心理學研究表明，人們常會按照自己觀察到的其他人的行為方式去行動，這是個體的一種自然心理傾向。自覺或不自覺的模仿他人行為是幼兒社會學習的基本方式之一，榜樣就是幼兒通過觀察模仿而學習的“行為模式”。因此，要善于發(fā)現(xiàn)挖掘身邊成人同伴的良好行為，樹立榜樣，尤其是成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的樂觀態(tài)度、沉著反應、積極行為等這些對幼兒行為的形成和改變有著顯著的影響，這將潛移默化地誘導幼兒對挫折的認知，使幼兒在挫折中悟挫折，從而大大提高幼兒經(jīng)受挫折的能力。敢于面對挫折的榜樣熏染是改變幼兒對挫折容忍力的好方法。

（三）支持鼓勵——增強幼兒抗挫折的勇氣

幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得勇氣和安全感。孩子在逆境中往往會垂頭喪氣，產(chǎn)生消極反應，采取退避的方式。這時，就需要成人的正面引導，給予幼兒寬容、接納的積極環(huán)境。例如，當孩子戶外活動中怕高、怕摔、某一動作技能無法完成時，我們就應該鼓勵孩子說：“別怕，你行的！”“你真勇敢！”等一些支持性的語言來鼓勵孩子敢于接受失敗、挑戰(zhàn)困難、正視挫折。一旦幼兒取得進步和成功后，成人必須再次以積極的態(tài)度給予贊揚和鼓勵，強化幼兒的行為。幼兒的受挫和抗挫意識是交替出現(xiàn)的，成人的鼓勵與肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，產(chǎn)生積極的挫折反應；又能激發(fā)幼兒追求自主自強，提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

二、寓挫折教育滲透于各教學活動中，培養(yǎng)幼兒應對挫折的能力

教學活動是幼兒挫折教育的有效途徑。在幼兒的游戲中，教師通過觀察、分析、比較，了解幼兒應對挫折的水平，然后開展有針對性的教學活動。游戲和教學之間呈現(xiàn)螺旋狀不斷地擴張循環(huán)，幼兒的抗挫經(jīng)驗、能力得以不斷地提升和發(fā)展。

（一）感知體驗——引導幼兒正確認識挫折

皮亞杰的認知發(fā)展理論給我們很好的啟示，幼兒對挫折的認識是一個自我建構(gòu)的過程，是一個日積月累、小步遞進的過程，在這個過程中幼兒由于不斷得到強化，他們的心理過程就會逐漸從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥耐D(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心態(tài)。在幼兒面臨困難時，讓他們直接感知事物發(fā)展的過程，親身感悟挫折的普遍性和客觀性，使幼兒在反復的嘗試中體驗失敗和成功，同時也體驗受挫感和勝利感。如開展的“親子運動會”、根據(jù)立夏節(jié)氣組織幼兒“碰蛋活動”、民間游戲“石頭、剪子、布”等各種競爭性游戲，在這些活動中幼兒不斷地經(jīng)歷著輸贏，從開始的哭哭啼啼到后來的坦然面對，幼兒的行為表現(xiàn)直接反映出對挫折的認識。

（二）欣賞感悟——誘導幼兒敢于面對挫折

幼兒的思維是直觀的、具象的，優(yōu)秀的文學作品往往更容易引發(fā)他們的興趣，能給幼兒潛移默化的啟發(fā)。教學活動中有目的的讓幼兒欣賞生動形象的、喜聞樂見的動畫片或幼兒讀物，如繪本故事《膽小的貓頭鷹》《小黑魚》《跳芭蕾舞的牛》，動畫片《大頭兒子小頭爸爸》《功夫熊貓》等，這樣的活動很受孩子們的歡迎，因為它貼近孩子的生活，通過觀看、欣賞、講述、猜想、討論等多種形式，利用作品中角色戰(zhàn)勝挫折的心理和情節(jié)來感染熏陶孩子，使孩子們知道了很多解決問題的方法，感悟到任何困難都是有辦法解決的，失敗并不可怕，挫折是可以戰(zhàn)勝的。

（三）實踐磨礪——錘煉幼兒的抗挫意志

意志是有意識地支配人調(diào)節(jié)行動、克服困難、實現(xiàn)預定目標的心里過程。培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，是幼兒挫折教育必不可少的，而兒童心理起源于主題的動作，挑戰(zhàn)性的實踐活動是錘煉幼兒抗挫意志的有效措施。如：我們設計的“迷路了怎么辦？”“今天我當家”“學做解放軍——戶外遠足”等具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，通過這些活動孩子們不但學會了正確認識、面對困難，而且獲得了如何應對挫折的經(jīng)驗，培養(yǎng)了抗挫能力。

以上是筆者對幼兒階段挫折教育的初步探究。在當前社會情勢下，挫折教育對于幼兒以后的健康成長具有十分深遠的意義，積極有效的挫折教育將使幼兒終身受益。為此，筆者希望，通過對本文的初步探究，能夠引起廣大幼兒教育與研究工作者以及家長的廣泛關注，充分重視研究幼兒的挫折教育，促進幼兒健康成長。