青春期學生與家長的“親子閱讀”

王麗娜

“讀萬卷書，行萬里路”。養成好的閱讀習慣是青少年時期個人成長的關鍵，在初中階段，黃金的閱讀年齡，廣泛閱讀古今中外書籍有利于學生視野的開闊，思維價值觀的正確樹立。然而社會的現狀卻是“快餐文化”大行其道，魚龍混雜的網絡作品鋪天蓋地， “沒時間”“沒好的作品”成為人們對自己不讀書的“開脫”。在這種社會背景之下要求中學生去

閱讀甚至是主動的閱讀則顯得“難上加難”。

在語文教研組的閱讀實踐活動中，通過對學生分層次、分年齡段的有效引導，將學生的在校個人閱讀行為與班級教學、校園活動結合，舉辦豐富多彩的“書香校園活動”。在書香校園活動的基礎上，語文教研組又進行了“書香家庭、親子閱讀”活動的倡議和推廣，制定了“親子活動”的手寫記錄卡，以達到閱讀和書寫共同進步的目的。使閱讀從校園走出邁入家庭。

“親子閱讀” （Parent-child book reading）既在于“親子”，又在于“閱讀”。其價值和意義不同于幼兒時期的“親子活動”，是一種家庭情景中父母和孩子共同閱讀的活動形式。初中生進入到“青春期”，越來越多的學生在這個年齡段與家長溝通減少，甚至有周末回到家里與家長說不上幾句話的情況，開始出現較為明顯的“情感代溝”：很多家長還停留在孩子是小學生無話不談的思想階段，對孩子內心的獨立愿望并不理解而陷入一種對孩子成長“霧里看花”的困惑。

青春期目前并沒有一致的年齡范圍，一般指13、14歲-17、18歲這個階段，相當于教育學上的中學階段，以身體的急速成長為特征，統稱為“少男少女”時期。在青春期不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會發生很大的變化，與之前的幼年、少年時期相比不一樣，卻又讓很多家長無從發現，難以控制，苦惱多多，尤其以進入到初中階段尤為顯著。

進行的親子閱讀活動，為家長與孩子的溝通提供了一個平臺，幫助家長與孩子共讀經典作品，促進思想交流，互評文學作品，學期的五期活動得到了家長們的廣泛理解與支持，家長們積極反饋認為“這個活動很好，很有意義，既增進親子關系，又創造家庭的書香氛圍，與孩子共同進步”“可以和孩子一起感悟閱讀的樂趣，體驗大師語言的魅力”“在讀書中，被文章所感動，對孩子是很好的情感教育，也明白孩子是需要感情澆灌的，要用心教育孩子。”“和孩子一起讀書，討論書中的內容，了解孩子眼中的世界，知道孩子的想法，孩子也能夠知道家長的想法，可謂一舉數得”。孩子們也在這樣的過程中認為“與爸爸媽媽的溝通多了，也更深入了”“與父母的情感加深了”“溝通也是一種美” ……“親子閱讀”成為了受歡迎的閱讀形式，也借助于這個形式，實現了學生對閱讀的一種自主需求。總結來看，初中時期的親子閱讀有這樣一些顯著的特點：

一是閱讀的書目最初以教師的推薦閱讀為主，書不宜過厚過深，宜選擇一些經典的中篇、短篇小說作品，要考慮家長和孩子的閱讀時間和興趣，古今中外的作品都可涉及，尤其是一些新的作品，而且與“情”的主題相關。比如龍應臺的《目送》，被家長們譽為“新時期的背影”，娓娓道來的親子故事吸引著孩子，也吸引著家長，普遍認為受益良多。

二是要保證一定的閱讀時間，通過“親子閱讀”反饋數據，絕大多數的家長與孩子的親子閱讀時間是30-60分鐘，長的最多到3個小時，但是極少，短的有5分鐘就結束了，也是極個別。顯而易見的是，太長會占用太多家長和孩子雙方的時間，太短也確實沒什么時間效果，因此，折中之后的1個小時左右的時間還是有實現的可能的，并且也有充分的交流思考溝通時間。

三是讀書的環境輕松愉快，有利于親子環境的設置，不一定要端正坐在書桌前，可以在沙發上，可以在床上，可以在家里的某一個舒適的角落，如果再有一些輕音樂的背景，會有利于親子閱讀的效果。

四是親子閱讀的發展要經歷“伴讀——共讀——樂讀”三個階段，而讀書形式則多種多樣。

伴讀階段，家長陪伴孩子讀書，讀書的主體仍然是孩子，家長只是陪襯，在其中更多的是起到一種督促作用，親子溝通的形式在這個階段并沒有實質性的進展；共讀階段，家長與孩子一起閱讀，讀書的主體是孩子和家長，雙方在一種輕松寧靜的氛圍中，平等的閱讀，交流讀書的心得，是很好的一個階段，在這個階段里，特別提醒家長朋友們多聽少說，多聽孩子的表達，多聽孩子的心聲，只有這樣，您才能敏銳的發現孩子的思想波動和情感波動，這樣您的有目的有方向的引導才能成為點睛之筆；樂讀階段是閱讀的期望階段，經過一段時間的共同閱讀，孩子和家長都習慣于這種形式，尤其是孩子在學習生活過程中，遇到了書里的類似經歷，會認識到“閱讀是體驗生活的方式之一”，認識到閱讀對自身提高的作用，從而樂意讀書，并且有目的性的選擇性的自主閱讀書籍，而家長也在這個過程中提高了自己，與孩子共同成長，何樂而不為？閱讀進入到一種“樂讀”的階段，閱讀的習慣也就養成了，家長和孩子此時也多了一種溝通的形式，青春期的親子關系自然融洽，成為生活中不可缺少的一部分。

語文課程標準對閱讀有明確的規定：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。語文的教育目標與方向決定了作為語文教育工作者必須在遵循新課標的基礎上，繼續推進閱讀教學，推進閱讀教學的創新，為學生閱讀習慣的養成貢獻學科之力，在校園內實現學生熱愛閱讀、主動閱讀的氛圍，最終成為終身學習者。

4月23日是聯合國教科文組織設立的“世界讀書日”，其目的在于推動更多的人去閱讀和寫作，期待閱讀能夠成為學生生活的營養必須品，期待閱讀能夠使孩子們的人生更精彩。