淺談小學低年級識字方法

龔燁

【摘要】為了豐富低段孩子的識字興趣，讓孩子們在有效的時間里掌握更多語文識字方法。本文從多角度論述了適合低段孩子的識字方法。如：象形識字法；歸類識字法；游戲識字法。識字教學中，通過多種方法途徑，學生們從中感受到學習和創造所帶來的快樂。從“要我學”變成“我要學”，在培養學生自我創新學習能力的同時也提高了學生的自我管理能力，增效減負顯而易見。

【關鍵詞】小學語文 低年級 識字方法

一、激發學生的識字興趣

1.熟字帶生法

利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變化新字。比如在一上教科書里面，當我上到《看天鵝》這篇課文時，老師問：“誰能把天字記住，你用的是什么方法？”就有孩子回答道：“我能把天字記住，我用的是加一加的方法，大字頭上加一橫，天天天”，也有孩子說：“夫字不出頭就是天。”當上到語文書快樂宮時，我們學習漢字“會”，就有孩子自信滿滿地說道：“人在云上走會會會”，可見孩子的思維方式有時比大人更寬泛，當我們一旦能去激發他們的興趣，攪動他們的思考能力時，會達到事半功倍的效果。

2.象形識字法

在我們新課標一上課文里面就有一篇關于象形字的課文，課文中提到了象形字“山、石、田、土”這一類字體是由古代的象形字演變而成的，文章中清晰的畫出了這四個字相對應的圖片，學生的掌握的速度很快。因為這些字與他們本身的實物都有很大的相似的地方，所以讓學生觀察實物圖片后再去識記就輕而易舉了，低年級的學生形象思維能力比抽象思維能力要強很多，用直映教育的方式更高效。比如用手遮目就是“看”字。用竹毛制成“筆”，用這樣的方式在孩子腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

3.形聲識字法

漢字中有相當一部分漢字是形聲字，在一下語文教學過程中，我們一起學習了《形聲字》這篇文章，知道了形聲字聲旁多表音，形旁多表意。形聲字的這一特點有助于孩子們記住字形，理解字意。比如：用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹……[2]這些字左邊是形旁就是他們的意思，而右邊就是身旁表示的是發音。整個字的發音都是“nao”，類似這樣的例子讓孩子來歸類，孩子們樂此不彼地回答道：“好兒童，趙小方，上學路上不閑逛。回家經過紡織廠，叔叔阿姨工作忙。優秀老師是街坊，常有記者去采訪，解放軍叔叔去站崗，深山老林守邊防，國慶佳節氣候爽，各種鮮花吐芬芳，頤和園內有石舫，永遠停泊不起航。公共場所守規矩，妨礙他人不應當”

4.歸類識字法

根據字的組成規律或者是生活中的類別進行分類識字。比如一年級有一篇課文《比尾巴》，這篇文章中出現了很多好玩的動物。孩子們很想知道這些動物的名字，名字是怎么寫的。告訴孩子們一般有四條腿的動物往往是反犬旁的，那些有羽毛覆蓋在身上的動物往往是鳥字旁的。告訴孩子們同個偏旁部首就可以歸類，老師先舉例子，三點水的字和水有關，比如“流、淋、浴、洗……”學生們馬上舉一反三，日子旁的字和太陽有關，“晴、昏、晨、早……”金子旁的字和金屬有關“鍋、鏟、鐵、鉤……”激勵激發孩子去探索漢字的奧秘，發現共同點，舉一反三，觸類旁通，大大提升了孩子的識字能力。

二、在愉快的情景中突破字形難點

1.編字謎識字

在低年級的教學過程中，編字謎識字是小朋友比較青睞的一種識字方法。如：朋：兩個月亮交朋友；林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。思：十張口，一顆心。雷：雨點掉在田地里……學生在編字謎的同時需要熟悉地分析字形，抓住特點。這樣輕松的識記方式，化難為簡。同時也注重了孩子的表達能力和形象思維能力。學生可以在課外讀物中利用這種方式記住更多的漢字和伙伴們一起交流學習識字方法。

2.游戲識字法

在《培養孩子50種注意力方法》這本書中說道：提高兒童記憶力一種方法就是每天能定時定量的陪孩子一起玩注意力游戲。[1]我受到了啟示，我們老師也可以在課堂上和孩子一起玩識字游戲。從而提高教學質量，下面是我采用過的一些方法：

（1）找朋友

老師在詞語卡片隨機地發給各個孩子。由一個孩子拿著漢字“電”先到講臺上說：“誰來和我做好朋友？”另一個孩子快速地拿著“話”字上前去說道：“我來和你做好朋友。”并且根據詞語的順序從左到右站好，一起大聲朗讀“電話”全班再齊讀。

（2）變字小魔術

選出一些簡單的漢字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”字加一筆，孩子們都是小小魔術師把“日”字變成了“電、由、甲、田、白、旦、白……”“木”字加一筆，孩子們靈光一現，把“木”字變成了“本、禾、術、未、米……”

（3）比賽法

小學生好勝心強，一提到比賽，孩子們總是異常地興奮，更愿意參與其中。在新授課中，我往往會采取“做小老師”“開小火車”“誰的眼睛亮晶晶”等多種變化的方式了解孩子的識字能力與方法。在學習漢字“提”時，我問：“誰來做小老師？”學生答：“我來做小老師，我能把提字記住，提手旁加是，提提提。”我又會問那“提”與“題目”又有什么區別呢？誰的眼睛亮晶晶？學生答：“我的眼睛亮晶晶，它們的部首不一樣，而且提問就要用手，題目往往出現在某個頁碼上。”最后，我會說小火車開起來，學生答：“嗚嗚嗚，開到我這來”，看看全班孩子是否掌握了這兩個字。這些比賽既能激發孩子的識字興趣，又能強化孩子的表達能力。

識字教學中，通過多種方法途徑，學生們從中感受到學習和創造所帶來的快樂。從“要我學”變成“我要學”，在培養學生自我創新學習能力的同時也提高了學生的自我管理能力，增效減負顯而易見。

【參考文獻】

[1][中]崔華芳著《培養孩子50種注意力方法》北京工業大學出版社 1996 35-50

[2][中]陶本一著《一年級語文使用本》 上海教育出版社 36-41