小組合作課堂模式在數學課上的應用

陳躍珊

道外區南市小學以課堂教學改革為依托，努力促進學生自主學習，力爭把學習的主動權交給學生，讓學生主動去思考探索，倡導自主合作探究的學習方式，以小組合作學習為主要標志，收到了良好的學習效果。新課程的教學策略，提倡研究性、合作性的學習。改變對學生的評價觀，用贊賞、激勵的方法調動學生的學習積極性，提高教學質量，培養創造性人才，有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生小組合作交流是學習數學的重要方式之一。

一、創設輕松、和諧的合作學習心里氣氛

教師在教學中首先要為學生創設和諧的合作學習的心理氛圍。首先要了解孩子的知識儲備、興趣愛好、學習能力與學習習慣的差異。通過觀察、交流、學習，我把我班的學生粗線條地劃分成三大類：優秀、良好、一般。然后，采取學生自愿建組與老師恰當的調整相結合的方法，把全班學生按照一個優秀、兩個良好、一個較差為一組，全班分成了10個合作小組，并每組選派1名學習成績較好，口頭表達能力較強，合作意識較領先的學生擔任小組長。四人分一組互幫互助，民主平等，學生內心不失輕松、愉悅感。另外，隨著時間的推移，學習的進展，學習的各種能力會發生一些變化，我就根據實際情況，適當更換組長，讓學生人人樹立只要我努力，也有機會當組長的競爭意識。

二、培養學生良好的個體學習習慣

小組合作學習，是在學生個體獨立思考、探索的基礎上展開的學習活動，因此，要引導學生進行小組合作學習，首先要培養學生良好的個體學習習慣。

（一）培養學生聽說的習慣

在教學中加強聽說的訓練，學生說是以聽為起點的，培養學生專心地聽、嚴謹地說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解程度，便于有針對性地采取措施，同時培養了學生有條理的口頭表達能力，促進了學生思維的發展。

（二）培養學生評析的習慣

每個人都有不同的知識背景和思考方式，教學中，教師除了培養學生聽、說的習慣，還要努力培養學生評析的習慣，讓學生在認真審視其他同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習他人之長處，找出自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優化方法。

三、培養學生良好的群體合作學習習慣

進行小組合作學習，還要培養學生群體合作的學習習慣。通過自身的教學實踐，我覺得必須要培養以下兩個方面群體合作的學習習慣。

（一）培養小組內學生共同探究的習慣

新授課教學時，拋給孩子一個主要的要探究的問題，要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。

（二）培養組內學生相互競爭的習慣

教師在課堂上引入競爭機制，對于很快達成共識，學習單完成較好的小組制定加分制。培養競爭習慣，既為學生創造了展示自我的機會，也促進了組與組之間的比、學、趕、超。

四、培養學生主動探索的學習習慣，開發學生的創新個性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此教師在課堂上如何點燃這發現之火，研究之火，探索之火十分重要。要充分調動學生的積極性，適當增強開放性，調動學生思維，要尊重學生的人格與個性，給學生創設廣闊的思維空間，讓學生自主探索，要善于發現學生問答中富有價值和個性的東西，多給學生思考、嘗試、表現和發揮的機會。讓學生在廣闊的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性，得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探尋者。

五、提供學生自主、合作的機會與思考、探究的時空

數學教學中，教師的提問，課程內容的思維訓練，要有思考的價值，否則，學生不動腦即便答出。教師引進探究的方式教學，提供問題探究，也是學生的一種思考歷程。即使是一節課解決一個問題，由于一個問題有許多方案，每個方案都不同，學生要有一定時空去思考、探究。教師要讓學生發現自己的錯誤，隨機指導，都要時間去完成。否則，數學教學沒有思維，沒有探究。

新課程理念觀，數學課堂教學要改變學生的學習方式，提倡學生自主、合作的教學觀，個性是創造的前提，學生在自主合作學習中，不同思維水平的學生都能參入到設計方案的活動中，能從自己的實際出發，用自己的思維方式，自由進行，為數學課堂教學提供了豐富多彩的畫面。

六、走出課堂，促進學生全面發展

數學源于現實，寓于現實，用于實現，把所學的知識用到生活中去，是學習數學的最終目的。數學問題生活化與生活問題數學化是現代數學教學的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編織成有意義的練習題，讓學生理論聯系實際，學會解決問題。如學生學習了簡單的統計后，我按教學要求，便布置了“你喜歡什么電視節目？”課題調查，要求學生調查周圍人們對電視節目的喜愛情況，將收集的數據在小組中交流，整理、制成小組調查結果統計表。分析從統計表中可以獲得那些信息，并談談在進行實際調查的心得體會。學生從課堂走向社會，在搜集、整理、統計、分析的活動中學到的不僅僅是數學知識本身，也培養了學生的實足能力，使學生從中感悟到數學的應用和實際價值，更重要的是綜合素質得到了培養和提高，同時從中還可以讓學生起真實地了解一些信息，增長見識。

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程。教師要更新教育理念，結合學生的認識規律，生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯系學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。課程資源需要教師去組織、開發、利用，教師應當學會主動地有創造性的利用一切課利用資源，為教育服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外的各種資源，在社會大環境里學習和探索。