如何提高學生筆算除法的能力

孔英娣

對新課程改革后，學生計算能力嚴重下降的實際狀況，我們課題研究小組以除數是兩位數除法計算的教學實踐研究，分析了造成學生計算能力差的原因。同時針對這些因素提出了自身實踐中的一些具體舉措。通過這些措施地有效實行，學生的計算習慣、計算正確率、速度都得到了很大的改觀，切實提高了學生的計算能力。如何切實提高除數是兩位數除法計算教學的實效性呢？近幾年我們在這方面進行了一些探究，下面淺談一下我們的具體做法。

一、創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！痹诔ㄔ嚿逃嬎憬虒W中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行除法試商計算。讓學生掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。從教材的特點出發，從學生的實際出發，從小學生的心理特點出發，聯系現實生活，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，編寫引起學生興趣的導學案。為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，那么就要講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、多媒體制作精美的課件；限時口算，自編計算題，課外查找各種試商的好辦法等。還可以通過導練的環節，讓學生復習筆算方法，引起學生的學習興趣，以積極的態度來學習新的知識。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養學生良好的計算習慣。

二、加強口算練習，培養學生的估算能力

口算是學習數學的基礎，口算能力的高低對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。而口算訓練方法，有助于培養學生敏銳的觀察力，有助于培養學生綜合的思維能力，有助于培養學生的快速反應能力，有助于培養學生的創新意識。小學生的計算能力基本上是由口算、聽算、視算、心算和估算等各種能力綜合而成的，因此說口算是計算能力的重要組成部分，對學生心算和筆算能力的形成有著較大的影響?？谒隳芰Φ母叩蛯⒅苯佑绊懼?、高年級計算能力的形成，因此，我們在平時教學中要加強學生的口算練習。

在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多種方法處理、解決實際問題的能力。培養學生的估算意識要從兩個方面入手：一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識；另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。

三、掌握試商的方法和規律，強化筆算能力

掌握試商的方法和規律，首先復習舊的知識，導入新課。接著通過導學案的形式引導學生從例題里的“四舍”方法類推出“五入”的方法試商，并通過小組合作交流的探究，初步獲得試商的體驗。教學時，應注意讓學生感受試商的合理性。第一，創設利用已有知識解決新問題的情境，在把比較復雜的除法轉化成比較簡單的除法的過程中，有意義地接受試商方法。第二，經過驗算證實除法計算正確，說明試商方法是有效的。第三，例題的試商方法具有普遍意義，可以應用于所有除數是非整十數的除法。隨著計算經驗的增加，學生能進一步體會試商方法的合理性，增加對這一方法的認同感。我們在課外還向學生推薦使用下面幾種試商方法。一是商九法。這是兩數相除定商為九的一種方法。如4656÷48，題中除數與被除數的首位相同，除數第二位上的數比被除數第二位上的數稍大，這時就可以試商 9。二是首位試商法。 就是用除數的首位去除。如1216÷32、 3266÷71，除數都是兩位數。個位上的數又很小，所以可用首位試商。32用3去除，71用7去除。3去除12得4，所以首商可試用4，結果大了，再調成 3；7 去除 32 商可定為4，以下各步也都這樣做。三是分割法。什么是分割法呢？就是把除數的個位數字l～9分成三部分：l、2、3；4、5、6；7、8、9凡是除數的個位數是1、2 或 3 時，就用舍；除數的個位數是7、8、9 時用入；除數的位數是 4、5、6 時就取中數5，這樣可以做到一次定商。鼓勵學生大膽去嘗試，正確選用試商方法，并通過小組合作交流的探究，初步獲得試商的體驗。掌握除數是兩位數的除法的計算方法。通過練習，鞏固計算方法，學生的的計算能力不斷地得到提高。

四、養成檢驗的好習慣

培養耐心檢驗的習慣。掌握檢驗的方法 如果光有驗算的習慣，而沒有掌握一定的檢驗方法那是空的。所以讓學生掌握多種不同的檢驗、判斷方法是非常必要的。那在教學中，我就讓學生通過討論并從中得出各種不同的檢驗、判斷方法。比如針對“438÷26=15……48”這道錯誤的計算，讓學生討論如何發現錯誤？錯在哪里？應該怎樣解決？通過討論，大家得出了多種方法：比如先發現余數比除數大，所以這道題是錯誤的。可以用乘法驗算、被除數除以商、判斷商的位數和估算等。如果有方法而無意識、無習慣，那么也是不行的。我們教師要教育學生養成計算后認真檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環節。檢驗要做到耐心細致，逐步檢查：一、查題目中數字是否抄錯；二、查計算過程和計算結果是否有誤，發現錯誤要及時糾正。同時，教師要結合教學內容 教給學生驗算的方法，培養學生良好的檢查驗算的習慣。

在充分利用導學案的實踐教學中，引導學生進行自主探究，合作交流。通過多種試商方法研究，多想辦法突破試商的瓶頸，讓學生在學中練，練中學，突破這一學習難點。再在實踐教學中進行檢驗，給學生一定的思維空間，學生就有更大的潛力可挖，可以讓學生自己去思考、發現、歸納。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓計算的課堂變得更加高效。