探討小學高年級語文教學中如何培養學生閱讀能力

盤勝

在語文教學中閱讀占據著極為重要的位置，在課堂中所發揮的作用極為顯著，對人今后的發展產生了極大的影響。小學高年級即5～6年級，語文學科占據著基礎地位，語文教師主要是對學生的語言表達能力、閱讀理解能力、語言應用能力和其他各方面能力進行培養，是學生學習和以后發展過程中不可或缺的重要部分，但是，當前小學高年級語文閱讀教學質量十分不理想，對發揮閱讀教學的重要性產生了極大的影響，制約了學生閱讀理解能力的培養。為了促進課堂教學質量和效率的提高，和新課程改革教學模式的要求相適應，閱讀教學中必須把學生閱讀能力的培養放在第一位。

一、培養小學高年級語文教學中學生閱讀能力的重要性

現階段，社會的發展速度越來越快，促進了教育改革的不斷深入，極大的改變了我國的教學模式，在傳統的語文教學中，教師經常只圍繞學生語文知識量的提高展開教學，不重視培養學生的價值觀，學生長期在這種狀態下學習，根本不能有效提高自身的閱讀能力。在語文教學中閱讀占據著極為重要的位置，當期，對于閱讀能力的重要性，我國諸多教師都已經有了充分的認識，把閱讀當作語文教學的重要內容。當前，我國語文新課程標準中明確提到：語文課程具有很強的實踐性，因此語文教學應重點培養學生的語文實踐能力，而不是只重視語文知識的完整和系統。由此可以看出，我國語文教學理念的變化極大，開始重視起學生的實踐能力，小學語文教師應對語文予以充分認識，其既是一門學科，同時也是一種交互工具，并且在人類文化中占據著極為重要的位置，教師在教學的時候，要對語文實踐予以重視。在語文實踐中閱讀占據著基礎地位，學生如果缺乏較好的閱讀能力，特別是就小學高年級的學生來說，閱讀能力的缺乏，就不能自主學習語文，甚至借助教師的指導，也難以有效學習語文。對此，教師必須重視閱讀能力，運用有效的方法促進學生閱讀能力的提高。

二、培養小學高年級學生閱讀探究能力的對策

（一）加強詞句訓練，培養學生的閱讀能力

字句的理解是對課文進行理解的基礎，閱讀一篇文章只要將其中的詞語和句子理解到了，就可以將文章的主要內容和基本思想了解到。在教學的過程中，要給予學生指導，讓其主動使用已學詞語把所需要的句子組織出來，這樣才可以將自己的真實情感準確地表達出來。不管是一段話，還是一篇課文，都不可以讓學生簡單的讀幾遍就可以了，而應把預習題布置給學生，讓學生帶著問題閱讀課文，從課文中將相關的句子和詞語找到，這樣不僅可以給予學生幫助，讓其更好地理解課文，使其閱讀能力和理解能力得到培養。

以《草原》一課為例，教師可以運用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，在閱讀的過程中進行理解和感受。學生就可以迅速準確地把草原的風光理解和掌握到，同時產生一種仿佛置身于真實情境中的感覺，沉醉在草原優美的風光之中。

（二）創新教學方法和手段，促進學生學習興趣的提高

在新形勢下，小學教學要實現課堂教學效率和教學質量的提高，必須對教學手段和教學方法予以優化，促進學生主體地位的提高，讓學生投入到課堂教學之中，從而將課堂參與積極性提高。在閱讀教學中，把學生的主動性充分發揮出來，踴躍地將自己對閱讀材料的理解闡述出來，在課堂教學中應用“互動式”教學，讓師生之間展開有效互動，一同對閱讀材料的內涵進行探討，給予學生引導，讓其展開學習，學生的自主學習，可以使其探究能力得到有效培養。教師在課堂教學中對教學情境予以創設，讓學生在教學中把更加直觀的認識獲得。

（三）就學生的閱讀理解水平，因材施教

在傳統的閱讀教學過程中，諸多教師都采用的是灌輸式的教學方式，教師通常難以充分了解學生的能力，認為他們什么都不懂，每一篇文章都需要教師詳細的講解，就連學生可以一看就懂的句子，教師也充滿了擔心，這樣學生就難以對學習產生濃厚的興趣，這使學生的積極性受到了極大了影響。所以，教師在教學中應就課文內容以及學生的理解水平，有的放矢。教師應重點朗讀學生可以理解到，讓學生在學習中領會，在閱讀中將自己的語文素養不斷提高。當然就一些課文內容，學生或許難以準確理解到，此時教師就應引導學生。

以《我的長生果》為例，什么是“長生果”？從題目中來看，學生會想到諸多諸多各不相同的答案“像人一樣的果子，就是西游記中豬八戒吃的一樣等……”教師應給予學生引導，課文中的比喻“長生果”即為“書”，然后和學生一同對課文中的內容進行體驗。總而言之，閱讀教學的方法并不是固定不變的，而應結合學生的實際水平和課文內容，該做就做、該練就練。教師有的放矢，將學生難以理解的地方作為重點講解內容，不能每篇文章都采用相同的方法。

（四）拓寬閱讀平臺，提高學生閱讀能力

對學生的自主閱讀能力予以培養，教師必須給予學生引導，讓其多對課文讀物進行閱讀。例如，在學完《景陽岡》后，把《水滸傳》推薦給學生；在學習完《少年閏土》后，把魯迅的《故鄉》推薦給學生；在學生學習完《草船借箭》后，對學生進行引導，讓其閱讀《三國演義》相關章節；父親節的時候，閱讀朱自清的《背影》……以此參與到廣闊的閱讀空間中，將豐富的語言詞匯積累到，使學生的眼界拓寬。其次，每周讓學生完成閱讀摘抄卡，積累豐富的好詞佳句；利用班級圖書角，讓學生交換課外書籍進行閱讀，使學生的閱讀量得到增加；選擇某一固定時間開展讀書交流會，說出自己的讀書心得，將好書推薦給大家等，這些都能將學生的閱讀興趣激發出來，促進學生閱讀能力的提高。

總而言之，在小學高年級中開展閱讀教學，有利于對學生的業余生活予以豐富，將學生學習語文的視野拓寬，將學生學習語文的興趣激發出來，促進學生語文學習效果的提高。運用這些方法不僅可以使學生學習語文的基本功得到鞏固，同時也有利于之后更好地學習語文，促進學生讀寫能力的提高。