例談“關鍵能力”與“核心素養”在物理教學實踐中的統一

王岳

學科核心素養已經被各學科的2017版普通高中課程標準作為教學宗旨的一個基本要素。物理核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四方面，而關鍵能力則包括認知能力、創新能力、合作能力和職業能力四要素。筆者認為實質上，“核心素養”與“關鍵能力”這兩個詞的內涵是一致的，在這里不做理論分析與闡述。但對一線物理教師而言，需考慮如何將學科核心素養與關鍵能力這兩個要求，都體現在自己的實踐教學中。

筆者將以“探究感應電流產生的條件”這節課為例，淺談如何通過物理規律的教學，完成“關鍵能力”與“核心素養”在物理教學實踐中的統一。

一、教學目標

1.觀察電磁感應現象，探究并理解產生感應電流的條件。

2.進一步認識磁通量的概念，能結合實例對磁通量的變化進行定性和定量的判斷。

3.通過感應電流產生條件的探究活動，培養學生科學探究素養。

4.體會物理的學科特點。即物理是一門科學、是一種智慧、是一種文化。物理以實驗為基礎，客觀性上表現為真；物理學成果造福于人類，目的性上體現出善；物理學還在人的情感、意識等方面反映了美。本節課著重體現物理是一門實驗科學，并且在實驗中結合理論研究的方法。

5. 鼓勵學生創新、合作，為培養將來的終身學習能力、職業能力打下基礎。

6. 通過基于個體省悟之上的交流、點撥、融匯、頓悟、提煉、升華，完成“關鍵能力”與“核心素養”的統一。

二、教學重點與難點

（一）重點

1.感應電流產生的條件的探究實驗過程。

2.通過實驗現象，歸納總結并發現產生條件。

3.掌握實驗探究的基本方法，實驗探究是物理學的基礎，而實驗探究的提出問題，分析問題，解決問題的思路，也就是物理的科學思想方法，才是最值得學生真正理解并熟練掌握的。

4.培養學生的合作與創新意識。

（二）難點

本節的難點在于培養學生在觀察實驗現象的基礎上，理出頭緒，分析論證，歸納結論；（即如何通過實驗尋找感應電流產生的條件：閉合回路磁通量的變化）體會物理規律的建立過程；完成完成“關鍵能力”與“核心素養”的統一。

三、教學方法

實驗探究、啟發式

四、教學過程