在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

陳妙香

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要?jiǎng)?chuàng)新就要大力推進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，素質(zhì)教育要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，當(dāng)然也肩負(fù)著重任。而課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。下面就這問題談?wù)劷虒W(xué)中一些看法和體會(huì)：

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。師生之間要建立一種溝通互動(dòng)、合作交流、理解創(chuàng)新的課堂氣氛。教師要樹立以人為本的意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的想象力，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。如：教學(xué)三角形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：任意的三條線段都能組成一個(gè)三角形嗎？這時(shí)我沒粗淺回答這個(gè)問題，而是表揚(yáng)這位學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，一方表示贊同，一方表示反對(duì)，他們你一言我一語，活像是一場激烈的辯論賽，誰都不認(rèn)輸。最后大家把目光投向了我，我呢，也沒直接告訴他們，只給了他們?nèi)环酃P，請(qǐng)雙方各派一名代表上臺(tái)演示擺“三角形”并說出各自的理由。結(jié)果，一部分同學(xué)擺不出三角形。答案當(dāng)然是錯(cuò)的。這是我再做解釋，學(xué)生們的臉上都露出了滿意笑容。也只有這樣課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)。

二、充分挖掘教材中創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教材中普遍存在著創(chuàng)新教育的素材，教師要善于挖掘教材的智力因素和學(xué)生創(chuàng)新的潛能，著眼于創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教材中出現(xiàn)“還可以怎樣算”，“第二種解法”，“你能推導(dǎo)出什么規(guī)律嗎？”…….等這些要求都應(yīng)該讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動(dòng)參與認(rèn)知，親自感知和理解知識(shí)的形成過程。因此，教師在備課鉆研教材時(shí)，必須著眼于應(yīng)用教材中的創(chuàng)新因素確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新環(huán)境。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“解決兩步計(jì)算問題”時(shí)，“媽媽的錢買6元一個(gè)的碗，正好可以買6個(gè).如果用這些錢買9元一個(gè)的碗，可以買幾個(gè)？”，學(xué)生以前學(xué)的是解決一個(gè)量的數(shù)學(xué)問題，而現(xiàn)在出現(xiàn)兩個(gè)量而且中間還藏著一個(gè)問題，該怎么辦呢？師引導(dǎo)學(xué)生找題里要求的問題，必須先算一個(gè)問題？再讓孩子們找題目引導(dǎo)再找兩個(gè)已知的條件是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生討論思考：要求可以買幾個(gè)？必須先算什么，再算什么？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的分析列式計(jì)算板書：①先算6元一個(gè)的碗可以買6個(gè)？6×6=36（元）再算用這些錢買9元一個(gè)的碗，可以買幾個(gè)？36÷9=4（個(gè)），綜合算式：6×6÷9=4（個(gè)）這時(shí)老師肯定這種做法是對(duì)的。趁學(xué)生思維活躍，情緒高漲時(shí)，老師高興地說，如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決，同學(xué)們要想好先解答什么，再解答什么。多想想數(shù)量關(guān)系之間相互逆向、相互包含，鼓勵(lì)學(xué)生以后解答一些四則應(yīng)用題中間藏著一個(gè)問題時(shí)，想問題要深入思考，換角度思考，通過自己思索發(fā)現(xiàn)不同的解法，這不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉思維能力，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、選擇貼近生活的教法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生生活的實(shí)際，心理特點(diǎn)，盡量用學(xué)生熟悉的生活情景和通俗易懂語言把數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，注重創(chuàng)設(shè)直觀形象情境的方式來教學(xué)，注重學(xué)生的親自實(shí)踐。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如；教學(xué)加減兩步運(yùn)算應(yīng)用題時(shí)，采用情景游戲的形式：先請(qǐng)16名學(xué)生扮演乘客，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生先表演開車前往到光明小學(xué)站，叫8名乘客下車。根據(jù)表演，請(qǐng)學(xué)生口頭編一道減法計(jì)算題：（一輛客車有乘客16人，開到光明小學(xué)站時(shí)有8人下車，車上還有乘客多少人？）指名解答，板書：16-8=8（人）。接著又請(qǐng)另6名學(xué)生扮演上車的乘客，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情景再編一道加法應(yīng)用題，（一輛客車有乘客8人，開到勝利新村站又上來6人，這時(shí)車上有幾個(gè)人？）指名解答板書；8+6=14（人）再引導(dǎo)學(xué)生把剛才表演前后情節(jié)連在一起。口頭編一道只有一個(gè)問題的應(yīng)用題：（一輛客車原來乘客16人，開到光明小學(xué)站下去8人，又上車6人，這時(shí)車上有乘客多少人？），再請(qǐng)同學(xué)們翻開課本學(xué)習(xí)例題。自己試著列出算式，通過剛才的直觀表演，學(xué)生很快的就解答出例題16-8+6=14（人），使學(xué)生感受到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)并不難。數(shù)量關(guān)系就在身邊，只要我們用心觀察和思考很快能學(xué)好學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問題。

四、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)

教學(xué)中我們要善于培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、沿著不同的方向思考、尋求解決問題的方法和途徑。如：“教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)”，我曾設(shè)計(jì)這樣一道題，某工程隊(duì)修一條長320千米的公路，前四天修了20%，照這種速度，修完這條路還需幾天？讓學(xué)生用多種方法解答，大家興致很高，很快得到兩種解法：

①（320-320*20%）/（320*20%/4）

②320/（320*20%/4）-4

這時(shí)，我并沒有及時(shí)告訴學(xué)生其他解法，而是鼓勵(lì)學(xué)生想想其他的解法造成懸念，激起積極探索的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思考。思維敏捷的學(xué)生腦子一下子開竅，聯(lián)想到工程問題，想到將全部工程看作單位“1”，其解法為：1/（20%/4）-4.有的學(xué)生得到啟發(fā)后將其與倍比問題聯(lián)系起來，解法為：4*【（1-20%）/20%】。還有的學(xué)生根據(jù)2已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的解題思路。例：4/20%-4.由此可見，通過求異思維訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)小學(xué)生探索知識(shí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

總之，教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，而課堂教學(xué)是主渠道，作為數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，把握好傳授知識(shí)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，適時(shí)適度地引導(dǎo)、開發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。