淺談新課改中教師的“主導(dǎo)”作用

勞業(yè)麗

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。那么，教師在教學(xué)中以何種角色又如何發(fā)揮他們的作用呢？筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，首先是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演和演員，在教師的導(dǎo)演下組織好課堂教學(xué)，盡可能地利用一切可行的手段，讓學(xué)生和教師一起在課堂這一個特定舞臺中充分表演，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

一、教師的“主導(dǎo)”，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了態(tài)勢語和英語齊頭并進(jìn)，共同配合的方法，取得良好的效果。

（一）英語和動作

課堂上，教師的一舉一動猶如電影導(dǎo)演，向?qū)W生傳遞著知識和智慧的信息。給低年級學(xué)生上第一節(jié)課時，我在說英文“Stand up，please.”時，兩手掌心向下，肘關(guān)節(jié)作上抬動，學(xué)生立即作出反應(yīng)，全體起立。接著，我又說：“Sit down，please.”同時兩手掌心向上，作下壓動作，學(xué)生幾乎是同時全坐下了。此時我無須用中文解釋，學(xué)生通過對教師手勢的觀察便能正確理解含義，同時也營創(chuàng)了濃厚的英語氛圍。

（二）英語和神態(tài)

教師具有雙重身份，既是演員，又是導(dǎo)演，三尺講臺就是舞臺。在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r間教師邊說英語，邊運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)，將會產(chǎn)生不可小視的效果。

二、教師的“主導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一名教師，要善于把學(xué)生的間接興趣引導(dǎo)到由事物或行動本身引起的直接興趣。那么如何提高學(xué)生學(xué)英語的興趣呢？那就要看教師在課堂上是怎樣引導(dǎo)，從而使學(xué)生自覺地隨著教師的講課演示而進(jìn)人“角色"，做到愛學(xué)，樂學(xué)。

（一）組織游戲，啟發(fā)興趣

游戲是兒童生活的一個重要部分，兒童是從游戲中開始學(xué)習(xí)的。要使學(xué)生對英語感興趣，就必須順其天性，把游戲引人課堂，發(fā)揮游戲的魅力。例如在學(xué)會六種主要顏色以及句型：“What colour is it？Its…”時，我編、導(dǎo)了一個“猜顏色"游戲，把六面不同顏色的小彩旗拿出讓全班辯認(rèn)，然后請一位學(xué)生上臺任意拿一面旗在手上問：“What colour is it？”請每組派一位代表猜答，這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復(fù)現(xiàn)了句型，發(fā)揮了學(xué)生無意記憶的作用，啟發(fā)了學(xué)生樂于參于課堂教學(xué)的興趣。

（二）引入競賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生思維活躍，好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)，富有積極向上的競爭精神，課堂上組織對抗性和趣味性強(qiáng)的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。

競賽的內(nèi)容和形式可以多種多樣，不拘一格，只要教師引人得法便可。可以采取每周一賽，周末評出優(yōu)勝者；也可在學(xué)期結(jié)束時，總評出最后的優(yōu)勝者。這種具有強(qiáng)烈激勵性，持久性、制約性的“馬拉松競賽，不僅可給學(xué)生提供競爭的天地，也可促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺求知、力爭上游的內(nèi)驅(qū)力。在新授知識時，我會根據(jù)知識的需要“編導(dǎo)"一些鍛煉學(xué)生的理解、反應(yīng)、表達(dá)、記憶的快速小比賽。

三、教師的“主導(dǎo)”，使每一個學(xué)生敢說樂說

中國人多數(shù)比較內(nèi)向，學(xué)外語羞于開口，怕說得不好，別人笑話，但其實(shí)內(nèi)心還有一股想講英語的強(qiáng)烈欲望。在課堂上，教師永遠(yuǎn)是講英語的“總導(dǎo)演”。首先，教師要給學(xué)生及時、充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一份由哀的贊許，一句簡簡單單“Good.”、“Great.”的鼓勵話語，都能極大調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

其次，教師要平等對待每一個學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理。教師對待學(xué)生的態(tài)度，隨時隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極肯定的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動中去。

四、教師的“主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力能充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，提高他們多方面、多層次地觀察問題和解決間題的能力。從而能開闊學(xué)生的視野，對知識的學(xué)習(xí)可以舉一反三，觸類旁通，從而大大提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教會father這個單詞時，我引導(dǎo)學(xué)生在班上說說自己的爸爸，學(xué)生們都爭先恐后地舉手告訴老師、同學(xué)有關(guān)自己爸爸的事情。這位學(xué)生說：“My father is a doctor.”那位學(xué)生說“My father is very handsome.”等等。另外，在教學(xué)單詞時，正確地引導(dǎo)學(xué)生歸類比較也是很重要的。英語的音、形、義是千變?nèi)f化的，但是通過教師引導(dǎo)學(xué)生歸類，進(jìn)行比較，異中求同，從中就可以找出規(guī)律，有助于提高記單詞的效率。

五、教師的“主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)語言交際能力

由于客觀實(shí)際的原因，學(xué)生主要是在課堂上學(xué)英語，課堂以外以漢語為母語交際影響了英語的表達(dá)，又缺少交際環(huán)境和場所。這就要求英語教師在課堂上把自己放在“導(dǎo)演”的位置上，努力創(chuàng)設(shè)情景，給予學(xué)生操練的機(jī)會，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言的交際。例如，第二冊Lesson11是打電話的一段對話，我讓學(xué)生把玩具電話帶進(jìn)課堂，在教這個對話時，學(xué)生們個個爭先恐后，躍躍欲試，在這種歡樂的氣氛中學(xué)生很快地就掌握了打電話的習(xí)慣用語。因此這樣的課文表演需要教師努力創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，通過夸張、剪接等手段把課文設(shè)計(jì)為小品、短劇，教師進(jìn)行編、導(dǎo)，學(xué)生分組表演，使學(xué)生在表演中學(xué)會真實(shí)的語言，提高交際中運(yùn)用語言的能力。

總之，新世紀(jì)的到來預(yù)示著英語教學(xué)要改革，要在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，對每位教師的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、個人修養(yǎng)、講課藝術(shù)提出更高的要求。我們要以高度的熱情、充沛的精力投身到教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和語言的能力。