淺談情感教學法在英語教學中的應用

陳立玲

情感教育是古老而年輕的話題，面對社會的飛速發展、面對學生中不斷出現的新情況、新問題，時代已賦予其新的內涵。所謂情感教學，指的是以人為核心，充分尊重人的本性（natural disposition）、平等（equality）、自由（freedom）、關懷及精神追求的尊重。從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在成分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。

積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參與英語學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難和挫折。

那么如何有效地利用情感教學法來組織英語教學呢？本人在十年的小學英語教學實踐中，運用了 “情感教學法”，改變了學生厭學的狀況，收到比較好的效果，現將英語教學中的情感教學法予以總結、介紹，希望能夠在與教學戰線上的老師以及教研者在交流中共同進步。

一、建立和諧、融洽的師生關系，創設學習氛圍

在英語教學中要建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系，重視學生與教師的情感交流。教師應樹立正確的學生觀，發揮主導作用，充分尊重學生人格，發揚民主教學，建立民主平等的師生關系，調動學生的主動性，使學生積極、主動地學習。蘇聯教育家馬卡蓮柯說：“盡量地要求一個人，盡量地尊重一個人。”教師要放下架子，真誠地深入學生生活底層，去關愛每一個學生，特別要關愛那些偏常生，認真聽取這些同學的意見，那么教師本身在學生中的威信就會大大提高。

教師要信賴每一個學生，信賴的前提是尊重。教師在對待不同的學生時，態度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分發掘每個學生身上的閃光點。教師的天職除了教書之外，更應擔負起維護學生自尊的職責，為學生創設輕松的學習氛圍，要充分相信：每一個學生都是有才能的。在教師相信的目光中，學生會樂學，在學生信賴的目光中，教師也會樂教。

二、合理設置情感教學環節，激發學生學習興趣

1.在課堂中運用直觀教學手段，創設情境

心理學研究證明，學習者對提供的教學形象能迅速感知，提高教學效率。

（1）利用實物，巧設情境

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，教師在教有關這些單詞時，應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞。小學生以直觀形象思維為主，利用實物教學不但容易引起小學生的興趣，而且充分利用直觀教具，能夠使學生理解和掌握語義變得更簡易、快捷，防止學生用漢語作“中介”。

（2）利用圖片、簡筆畫、教學掛圖，展示烘托情境

對有些抽象名詞或不易找到對等實物或不易帶進教室的，就可以利用圖片、簡筆畫、圖景來展示。教師也可根據教學內容或故事情節，設計一幅或幾幅圖畫，設置情景，讓學生看圖說話，將學生引進一定的語言環境。如教學人體器官單詞時，教師就可以直接出示圖片。教學掛圖給學生們提供了一個練習口語的生動情景，使學生們產生對語言環境的親和力、新鮮感，激發了學生情感，發展了學生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。如學習形容詞比較級時，教師可用其作為輔助教學。

（3）利用多媒體教學手段，模擬創設情境

在英語教學課堂上，可以運用錄像、投影，錄音機為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動，使學生在情境中有交流語言的真實感。在教學What is he doing ？時，可以從電腦軟件中下載了一些學生喜愛的動畫片斷，放給學生看，讓學生根據生動的畫面回答問題What is he doing ？這樣的方式寓教于樂，而且真實，學生學起來不感到枯燥。

2.在英語課堂上利用動作、表情等體態語，展現情境

英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解，逐步培養學生用英語進行思維的能力。例如：在教學fly和jump這兩個單詞時，老師可以做出像小鳥一樣“飛”的動作和青蛙一樣“跳”的動作，這些動作可以吸引學生，讓學生輕松愉快地記住這兩個單詞。

3.在英語課堂上利用表演，體會情境

小學英語的課文內容都是一些情景對話，學生弄懂課文內容后，教師可引導小學生就課文內容進行表演，如：分角色朗讀、表演，這樣的活動使教學情境真切地再現在學生面前，學生迅速感知教材內容，并能很容易地理解教材內容。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學習的輕松。

4.在英語課堂上設計游戲情景，寓教于樂

教師可根據教材內容和小學生年齡特點，設計小學生喜歡的游戲情景，如“字母鏈”游戲、Bingo、“摸鼻子”游戲、“猜物品”游戲等等，學生在游戲中學習鞏固知識，這是一種寓教于樂的好辦法，使學生樂而好學。

三、運用合理的評價手段與評估方法

在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能能有效地激勵學生發奮學習，幫助學生形成良好的健康心理，推動了英語后續學習。恰到好處的評價不僅可以激發學生學習的興趣，還可以使學生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發學生的思維，把課堂的氣氛推向高潮。學生在接受英語教學時，教師要因勢利導，讓學生擁有或大或小的成功體驗，及時采取精神獎勵與物質獎勵相結合的方法，給予學生學習成功的體驗。讓學生看到希望的曙光，增強到達彼岸的自信心。

在英語教學中進行情感教學是現代教育發展的一個趨勢。我們應該充分認識情感教學對學生健康成長的作用，在教學過程中加強情感教育，注重調節學生的心智，使學生保持良好的情緒，以便更好地適應環境，掌握與教師、同伴交往的技巧，以培養學生的學習興趣，增強學生的學習動機，使學生樹立自信心，使英語學習真正成為學生內在的需求和向往。