淺談通用技術(shù)教學中的創(chuàng)新教育

陳家然

一、在通用技術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

興趣是學生強烈求知欲望的源泉，興趣是學習的強大動力，也是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的必要條件。創(chuàng)造力源于好奇心。在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。教師應如何結(jié)合通用技術(shù)課自身特點在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.把握通用技術(shù)與其他學科的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣

學習中，學生不僅要綜合運用已有的各學科知識，還要融入經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。

2.緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

通用技術(shù)課程在日常生活中的應用十分廣泛。在課堂教學中，教師應將教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，提高學生將知識聯(lián)系生活并應用于生活的能力，從而增強他們的學習動機，激發(fā)學習的興趣。

3.發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習興趣

教師要以引導者的身份創(chuàng)設(shè)一種民主、活躍、進取的學習氛圍，鼓勵學生主動地學習，讓全體學生參與整個教學過程，親身經(jīng)歷觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗、思考等過程，學生將表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，展開他們的想象，大膽進行創(chuàng)新，這樣不僅在自主學習的過程中發(fā)揮學生的各種能力，并且有效地培養(yǎng)了學生獨立自主的良好品質(zhì)。

4.認真進行學生實踐，激發(fā)學生學習興趣

應注重讓學生在“學中做”“做中學”。創(chuàng)造好學習環(huán)境，讓學生親自進行觀察、設(shè)計、制作和試驗，讓學生圍繞某一設(shè)計問題進行調(diào)查、訪談，引導學生在實踐活動中理解和掌握設(shè)計的基本思想方法和基本的操作技能。

二、在通用技術(shù)教學中淬練學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。學生只有直接體驗，切身體會，對問題才能理解，并在理解的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)想，反復思考，提出疑問，才能進一步發(fā)現(xiàn)新問題并帶著問題去思考，個性才能得到發(fā)展，也就逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識。

1.處理好兩種思維的關(guān)系

人的思維活動有兩種基本形式：再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造能力則是這兩種思維的相互作用，辯證統(tǒng)一的集中表現(xiàn)。

（1）重視再現(xiàn)性思維。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.注意觀察，多思考

注重平時的觀察，把各種想法累積下來。觀察能力是創(chuàng)新活動的開端和源泉，創(chuàng)新能力的形成與觀察力的敏銳性、準確性、全面性等有很大關(guān)系。

3.要有堅強的意志品質(zhì)

（1）面對挫折——百折不撓。

（2）面對非議——勇往直前。

（3）面對權(quán)威——敢于質(zhì)疑。

4.改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，創(chuàng)造意識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，它的獲得不是靠傳授或是手把手的教。而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，逐漸加以培養(yǎng)得到的。因此，教師在教學中不能只是追求“講深講透”，逼迫學生去死記硬背，而是要留有“余味”、“空白”，讓學生自己去“品味”“品嘗”及“填補”。讓學生既動手又動腦是技術(shù)教師教學的基本要求和實施教學的基本方法。

5.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。在新課導入時教師有目的有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)提供可能。

6.建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)的，而學習的主體是學生。教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。

7.提供“創(chuàng)造型”的探索材料

“創(chuàng)造型”材料的提供，能使學生投入多向思維，在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識，解決問題。

三、在通用技術(shù)教學中發(fā)展學生創(chuàng)造性思維

1.要打破思維的約束

一要更新教學觀念，培養(yǎng)學生綜合思維能力。

二要精選設(shè)計，注重授課藝術(shù)，使學生形成獨立性思維能力。

三要抓住各有力環(huán)節(jié)，發(fā)展學生多向性思維能力。

2.有意地培養(yǎng)各種思維方式

常用的思維方式有：發(fā)散思維，逆向思維，移植思維，形象思維，類比思維，邏輯思維等。

3.發(fā)展學生創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造思維需要創(chuàng)造想象的參與

創(chuàng)造想象對于各種創(chuàng)造活動都極為重要，也是學生的創(chuàng)造性活動所必需的。通用技術(shù)教師應在課堂教學及其它教育活動中引導學生觀察社會與自然現(xiàn)象，并通過科技活動豐富和發(fā)展學生的想象力。

4.鼓勵學生參加各種創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生

四、在通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的，發(fā)現(xiàn)或作出對社會有價值、新的、獨特的東西。實踐是技術(shù)課的生命，以實踐操作為主線的教學活動，可以促進手腦并用，有利于右腦的開發(fā)。手腦并用可以使人腦兩個半球的功能協(xié)調(diào)發(fā)展，在實現(xiàn)腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面起積極作用，有利于感性直觀與理性直觀的結(jié)合，有利于開闊眼界，培養(yǎng)整體思維能力。像前面所舉的例子，都是通過手腦的操作，獲得親身體驗，有所感悟，知識能力內(nèi)化，從而提升認識，并激活潛在的創(chuàng)新意識。通用技術(shù)課程中學生操作的過程，就是構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和發(fā)展能力的過程，這里不僅僅是對已有知識的“克隆”，而是新知識與新能力的構(gòu)建和使用。學生只有參加各種實踐活動，勤于動手，樂于探究，并從中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，才能使判斷力，創(chuàng)造力得到發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新世紀賦予我們的使命，也是素質(zhì)教育進一步深化的必然趨勢。我們不能再克隆“聽話”的學生，社會也不需要“聽話”的奴才。加強通用技術(shù)課程教學是實施素質(zhì)教育的試金石和突破口，因此，在通用技術(shù)課程教學中讓學生在實踐中去學習，去創(chuàng)造，同時要重視個性教育，為他們提供繼續(xù)發(fā)展的條件，使每個學生的潛能得到充分自由的發(fā)展，最終在某一領(lǐng)域或其一技術(shù)上進入創(chuàng)新境界。我們將徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學，為造就一批具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新素質(zhì)的新世紀人才而不懈努力。