淺談學校班主任及班級管理

王世敬

班級是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的集體。班級管理的好與壞，不僅關(guān)系到學校教育管理的質(zhì)量與水平，而且直接影響到學生的成長。我認為，在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，應該充分發(fā)揮班集體的作用，增強班級的凝聚力，創(chuàng)設(shè)民主的班規(guī)，建立良好的積極向上的氛圍，從而使學生的綜合素質(zhì)得以提高。

班主任隊伍管理體制中存在的這些問題，影響著班主任隊伍主體精神的勃發(fā)，制約著學校德育的整體構(gòu)建。以下從幾個方面來探討新時期班主任工作長效管理的幾個途徑。

一、建立完善的班級管理評定標準

中學校長應該把班級管理工作作為自己工作中的一件大事來抓，首先要重視制度建設(shè)，組織專門人員研究班級管理標準，采取必要的獎懲措施，在日常工作中應該注重及時的監(jiān)督與檢查，監(jiān)督與檢查工作經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化，以此形成良好的管理機制。只有當班主任把學校的班級管理規(guī)定內(nèi)化為自己的管理意識，才有可能帶出優(yōu)秀的班級；也只有管理意識上的高度認同，才能提高工作效率，使整個學校的管理得到落實。

二、提高班主任隊伍的綜合素質(zhì)

新形勢下班主任的綜合素質(zhì)至少應包含以下的兩方面的內(nèi)容：一是班主任的文化素質(zhì)，二是班主任的能力素質(zhì)。只有注重這兩方面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能達到提高班主任的綜合素質(zhì)的目的，才能為做好學生管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）班主任文化素質(zhì)

班主任的文化素質(zhì)是班主任工作職責的要求，是影響教育效能的因素之一，班主任的文化素質(zhì)應包含以下幾方面的內(nèi)容：

1、政治理論修養(yǎng)。包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想理論的修養(yǎng)。這其中所包含的關(guān)于教育的學說、關(guān)于人類社會發(fā)展的學說、關(guān)于共產(chǎn)主義道德教育的學說、關(guān)于人的世界觀、價值觀和審美觀的精辟論述以及辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，都是班主任教育工作實踐的指南，都是班主任堅持正確教育方向的理論基礎(chǔ)。

2、精深的專業(yè)知識。班主任最好能擔任一門或二門課的教學工作，而且要對自己所教學科達到精通和專門化的程度。這是為了班主任在授課時能“居高臨下”“高屋建瓴”“駕輕就熟”“深入淺出”，能把專業(yè)學科中所包含的豐富的教育因素全部發(fā)掘出來，把對學生的思想品德教育寓于教學活動中，最大限度的提高教育效能，“傳道”“授業(yè)”“解惑”，教書和育人有機的結(jié)合。

3、廣博的相關(guān)學科知識和基本的教育理論。班主任不僅要有一定的政治理論功底，精深的專業(yè)知識，同時還應擁有廣博的相關(guān)知識和基本的教育理論。用知識做橋梁，用感情做紐帶，亦師亦友，良師益友。

（二）班主任能力素質(zhì)

作為中學的班主任，面對的工作對象是一群個性飛揚、才思敏捷、優(yōu)點突出、缺點也突出的新時代的中學生--充滿個性的群體，必須具備較高的能力素質(zhì)。班主任應具備的能力主要有：縝密有方的組織管理能力、機智靈敏的應變能力、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自制能力、生動藝術(shù)的語言表達能力等。

三、從培訓教育中提高班主任隊伍管理水平

做好班主任隊伍的培訓工作是加強隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，要建立分層次、多形式的培訓體系，通過有效的培訓手段，提高班主任隊伍的管理水平，促進班主任能夠與時俱進，充分發(fā)揮自身的能動作用，積極教育學生。針對我校實際，談?wù)勅绾螌Π嘀魅芜M行系列培訓教育。

首先，對新生班主任實行集中崗前培訓制度。培訓的內(nèi)容主要涉及政治理論、班級管理的方式方法、如何開展職業(yè)教育和心理健康教育、學生事務(wù)管理以及運用計算機、搜集整理資料能力等。

其次，有針對性地邀請專家、學者來校作專題報告。報告的主題主要涉及學生管理中的薄弱環(huán)節(jié)，比如心理健康教育，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學困生轉(zhuǎn)化等。通過專題教育，能更好地促進班主任單方面的管理能力。

第三，為優(yōu)秀班主任創(chuàng)造培訓進修、學習考察的條件。每年應該有計劃性地安排優(yōu)秀班主任進行外地學習考察。通過培訓進修，促進班主任隊伍開闊視野、拓寬思路，增強解決實際問題的能力，增長做好思想政治教育工作的才干。

第四，定期召開優(yōu)秀班主任事跡報告會。通過樹立典型，讓其他班主任也能夠借鑒那些優(yōu)秀班主任在實踐過程中所探討出來的工作方式方法，避免了在班級管理中出現(xiàn)因工作方法不當而引起出來的問題。

第五，定期召開班主任工作研討會。充分發(fā)掘校內(nèi)的德育資源，并對其進行有效的資源整合。在管理過程中，要求整個班主任工作隊伍都能夠把這些有效的資源充分運用到實踐工作中。

通過以上培訓教育途徑可以使得校內(nèi)德育資源得到充分利用，班主任自身素質(zhì)得以提高，管理班級的水平得到增長。

四、改進班主任工作方式、方法

班主任在學生管理工作的實踐中，一定要采用靈活多樣和學生喜聞樂見的形式才能把愛國主義教育、理想信念教育、集體主義教育、法制紀律教育與娛樂活動有機地結(jié)合起來。

通過組織演講、朗誦比賽、辯論比賽、書畫展覽、運動會、籃球賽、合唱比賽等各種文體活動便使學生在“書、寫、說、唱、跳”等方面的能力得到鍛煉和提高；

通過組織開展以“立足校園，走向社會”為主題的學雷鋒青年志愿者服務(wù)活動和社會實踐活動，培養(yǎng)學生無私奉獻、樂于助人的高尚情操4、班主任做到“嚴在當嚴處，愛在細微中”，關(guān)心愛護學生的成長，使學生感受到集體的溫暖，增強組織紀律性和集體榮譽感。

作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設(shè)身處地體察學生的心理處境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚、鼓勵，使他們逐漸對老師產(chǎn)生一種親切感、安全感。另一方面，應尊重學生應有的權(quán)利，充分相信學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做。班主任對所有的學生要一視同仁，要做到嚴愛結(jié)合。真誠的關(guān)心與愛護能夠讓學生感到班主任的可親，嚴格的要求能夠讓學生感到班主任的可敬。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)勢，抓住每一個教育時機，適時表揚、鼓勵，因勢利導，因人而異。