談談少數民族留守兒童的教育

梁鳳梅

在市場經濟迅猛發展的推動下，大量祖祖輩輩生活在深山老林的少數民族林農剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，因工作的不穩定、經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發的“留守兒童”問題令人堪憂。由于留守兒童多由祖輩照顧，或者有親戚監護，父母監護教育的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。少數民族新農村的建設，以及少數民族和諧社會的建設，都離不開扎實的對癥教育。對此，我對少數民族留守兒童教育有自己的一些淺顯之見。

一、民族構成與少數民族學生的一些特點與現狀

我們這個縣城的少數民族主要有苗族，壯族，侗族，瑤族的等，苗族人口是總人口的百分之六十，其余民族占百分之四十，而苗族和侗族、瑤族、壯族人口絕大全部分布在距離縣城幾十甚至上百公里，交通不便，語言與漢語沒有相似度，讓老師與上年紀的隔代撫養的爺爺奶奶溝通有難度，少數民族學生的習慣、風俗、文化、語言、性格，飲食，心理等方面除了有一般留守兒童的共性外，還有自己的特征。

（一）性格大多內向，交流障礙明顯

世居深山，童年時期與山外的世界交流很少，他們大多善良拘謹，怕見生人，不善言辭，你問十句，有時候只回答你一句，加上漢語不流利，溝通有一定困難。

（二）學習成績差，無人求教

由于負責撫養留守兒童的祖輩文化水平較低，在學習上往往不能給予孩子幫助；即使父母一方在家，由于承擔了全部的家務和田間勞動，也很難有時間關注孩子的學習。因此，留守兒童學習上的問題，向家人求助的獲得率比例很低，故孩子很難完成作業任務，久而久之，使孩子失去學習的信心，就自然而然產生了厭學情緒。

（三）道德發展出現危機，自我約束力薄弱

由于外出打工的父母親對留在家鄉的子女鞭長莫及，再加上多數農民工父母文化程度普遍不高，有的對留守兒童的教育束手無策，只能順其自然，或無奈地放任自流了，使得這些孩子缺乏得當的教育和約束，他（她）們容易受到各種不良社會風氣的影響，道德水準下降，常常干出一些有悖于基本道德規范的事情，當這些行為出現時他們不能有效的控制自己，糾正偏差，而是信馬由韁，走哪到哪。

（四）價值觀出現偏差，無掌控加放任

由于外出打工而對子女的倫理道德教育、法制教育不夠，特別部分父母長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，孩子容易養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，極大地妨礙了留守兒童的健康成長，如：有一女生，父母在外打，讓祖母在家照顧孩子，由于隔代教育，不敢罵不敢打又加上父母長期不在孩子的身邊生活，自然對孩子有一種愧疚感，所以認為出來打工找錢的目的就是讓孩子過上“好日子”，這樣一來，孩子看見別的同學吃什么，用什么，玩什么，自己就鬧著問祖母要，如果不能滿足就千方百計偷祖母的錢來滿足自己的需求……

二、少數民族留守兒童的教育對策

少數民族地區留守兒童的健康成長不僅對地區有益，對國家提高整體國民素質、可持續發展、社會和諧安定也大有好處。對于留守兒童教育狀況問題解決的有效途徑，需要政府、社會和家庭全方位地統籌協調，為了更好的號召全社會共同關注少數民族地區留守兒童的成長，為他們的成長成才提供良好的基礎條件，如：

（一）政府部門創設更多的就業崗位

這些崗位應該對學齡兒童的家長傾斜。我們的國家社會制度的優勢在于共產黨的絕對領導，這就給政策傾斜以政府行為的有力保證：環保崗位，廠礦崗位，服務行業崗位，加工土產崗位，都可以從中傾斜，讓留守兒童的家長盡可能多的在孩子的身邊工作，讓他們陪伴孩子成長，加強了家庭教育，有利孩子的全面的健康的成長。

（二）大力推進和改善農村寄宿制學校基本條件

在少數民族地區，由于父母雙方外出務工，有部分學生需要寄宿學校，但目前學校寄宿條件還有待優化，還不能最優化兒童的身心發展。同時，寄宿學生得不到應有的輔導和監護，政府應該支持學校培養具有監護人性質的寄宿管理老師，在課后能給留守兒童應有的作業輔導、成長教育。

（三）鼓勵家長就近打工

很多遠走他鄉謀生的家長其實還是比較盲目的，在自己的家門口，很多人自某職業、創業、打工， 如：賣食品，賣水果，加工山里的特產等等，一樣能夠生活，對家長曉之以理：孩子的成長關乎他們的人生，不能讓他們像野草一樣生長，錯失教育的良機。這個我有感觸，在我的以心換心的溝通下，有不少家長放棄遠方打工，就近找活干，錢雖然少點，但能與孩子一起生活，早晚關注他們成長，家長很感激我，覺得自己以前眼光短淺。

三、帶班老師的細節對策

（一）教師做留守兒童與父母聯系的橋梁

孩子進步了，老師及時匯報，讓家長打電話與孩子分享開心和快樂，讓家長對孩子的進步嘉獎，這種嘉獎可以是書籍的購買，也可以是口頭的不斷表揚，還可以是衣物鞋襪食品的小小獎勵——這種橋梁很湊效，孩子往往像打了強心針一樣，從沉默自卑變得開朗自信。

（二）轉變隔代撫養人的教育觀念

父母不在身邊，隔代監護人教育偏向于衣食冷暖的照顧，忽略了道德、行為、價值觀形成的教育，我們的老師要加強做通爺爺奶奶和親戚的思想工作，讓他們關注點不僅僅在物質的還要注重思想道德行為的教育，讓爺爺奶奶和親戚成為教育留守兒童的主力軍。

（三）協助隔代撫養人轉變教育方法

溺愛和縱容，嚴厲和專制在隔代撫養中不少，老師的教授方法，糾正偏差尤為重要，發現苗頭，親臨家訪，對癥下藥，共同協助。

（四）關注安全，防范未然

安全教育是監管留守兒童的教育中無疑是首要的！父母遠離，祖輩年事已高，孩子的健康和安全有時候是突發的，老師要有效監控，迅速處置，讓事態或后果扼殺在未然之前。

少數民族留守兒童的教育是我們政府和教育工作者義不容辭的責任，一個孩子，就是一個家庭的幸福和前途，一個孩子就是未來的一個家庭，遠了父母，他們成了隔了代的撫養，幾多凄楚和無奈，關注他們，教育他們，讓他們健康成長，需要全社會共同努力！