讓責任與擔當伴隨孩子成長

朱仁君

常聽到身邊的同事抱怨：某某學生經常上課睡覺，作業拖欠；也常看到有班主任為班上的某個調皮搗蛋王大傷腦筋；也總能在媒體上看到這樣令人扼腕的消息：某某學生在被老師或家長批評后，從高樓上縱身一躍……誠然，這些孩子身上暴露的問題是多種因素造成的，但其根本原因還在于責任感的缺失。對于成長中的孩子來說，責任感十分重要。只有具備一定的責任感，孩子才能自覺、勤奮地學習；才能做各種對已對人有益的事情；才能珍愛生命，熱愛生活。責任感是促使孩子向上奮進的內部動力，是孩子贏得成功的催化劑。對于班主任而言，培養孩子的責任感，讓孩子勇于擔負應該承擔的責任，是一項十分重要而迫切的工作。那么，班主任怎樣在工作中培養孩子的責任心呢？結合自身的工作實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。

一、重身教，做高度負責的班主任

身教重于言教。俗語也說“與其喊破嗓子，不如做出樣子。”作為班主任，要想教會學生什么是責任，自己就要成為有高度責任感的人。要求學生做到的事，自己要先做到；要求學生做好的事，自己要做得更好。

我要求學生講究衛生愛護環境，不亂丟亂扔，自己就處處以身作則。在教室里我會隨手拾起滾落在地的粉筆頭；集會結束時，我會彎腰撿起別人丟下的紙巾；校園里，我會撿拾掉在腳邊的一片黃葉……經過一個學期的身濡目染，學生們的衛生行為習慣比以前好多了。過去那種打掃易保潔難的情況不見了，取而代之的是干凈整潔的教室和孩子們隨手收納、撿拾垃圾的好習慣。我要求學生提前一分鐘進教室，做好課前準備，自己總是提前站到了教室門口，學生不守時都不好意思。我要求學生對自己說過的話負責，自己就一定說到做到。榜樣的力量是無窮的。一位敬業愛崗，高度負責的班主任，潛移默化地影響著學生。學生無形中就增強了責任意識。

二、培養有責任心的班委會

班主任是班級的引領者，班委會則是班級的中流砥柱。班主任的榜樣效應得通過班委會去放大。一個有強烈責任感的班委會，往往能帶出一個有凝聚力的優秀班級。作為班主任，我特別重視班干部的培養。我會根據全面細致的觀察選定班委會成員。而責任心是我挑選班干部的一個重要指標。對于選定的班委會成員，我會根據他們的興趣、特長、性格，安排合適的職務。從班長、團支書到學習委員、音樂委員、體育委員、勞動委員、生活委員，我都制訂了非常詳細具體的崗位職責，并打印成文，分發給相應的班干部，讓他們熟讀并牢記自己的崗位職責。為了進一步強化其責任心，增強其使命感，我還特意舉辦了一個“班干部就職宣誓”儀式。每一個班干部都要上臺鄭重宣讀自己的崗位職責，并就自己分管的工作對班級前景提出希望和構想。通過這種方式，班干部就會充分認識到自己肩負著重大的責任。這種責任感就會內化為他們以身作則、積極開展工作的動力，并外化為他們敢管、能管、會管的工作能力。

三、小組合作與競賽激發責任感

小組合作的學習模式能更好地整合資源，激發責任感。科學分組有利于資源優化。我們要根據學生的成績、興趣、特長、個性、男女，合理搭配、均衡分組。這樣既有利于小組內部的互幫互助、共同提高，又有利于小組與小組之間的評比競賽。組長是學習小組的領頭羊，職位雖低卻極其重要。為了激發組長的責任意識，我就用小組長的名字命名各小組。小組長也有具體的崗位職責，并有一定的自主權力，可以協調并處理好小組內部的事務。小組長可以自行擬定小組內結對幫扶名單，可以根據需要任命副組長等等。總之，要讓小組長意識到，這個小小的家，我是家長，我得把它管好了。學生上課聽講的情況，作業完成情況，各科測試成績，衛生工作完成情況，下課表現，出操表現，文明禮儀表現等等都量化成分，獎罰到小組。由值日班干部在每天放學前予以公示。周末進行小組評比，選出本周內的明星小組和落后小組。大家都表現好，小組就會優秀，有一個人表現差，小組就會落后。這樣每個小組就是一個密不可分的團隊。以此培養學生的團隊意識和責任感。

四、在反思中強化責任意識

明星小組要表彰，要激發其自豪感，落后小組更要反思落后的原因。我的做法是，要求落后小組的每一個成員都要寫出一份不少于600字的《小組落后反思之我的責任》。要求他們從自身的種種表現中去反思自己未曾盡到的責任。上課開了小差，講了小話，是未盡到認真聽講的責任；作業潦草，不能按時上交，是未盡到完成學習任務的責任；與同學發生矛盾，是未盡到團結友愛的責任。身為學霸是否對你的結隊對象盡到了幫助的責任？身為組員是否對小組內調皮搗蛋的同學盡到了提醒的責任？身為組長是否對小組盡到了監管的責任？通過這樣的自省，學生才會充分認識到自身存在的問題，通過這樣的反思，學生才會意識到自己的某種看起來似乎無足輕重的行為，實則是對自己、對別人的極不負責。有了這種責任意識，學生才會在未來的學習生活中規范自己的行為，形成小組競爭力。這種自我教育，往往能產生持久的動力，它比教師的批評說教要強得多。一個班級中人人都有了為自己、為他人、為集體負責的意識，班級何嘗不會優秀？

五、給學生相對自由的空間

教育心理學告訴我們，要培養孩子的責任意識，就要給他一個小天地，讓他們行使自己的權利，盡自己的義務，擔自己的責任。班主任在班級管理中絕不能大包大攬，事無巨細都管。學生能獨立完成的任務放手讓他去做，學生能合作完成的任務交給團隊去做。給學生一個空間，學生就會有被信任的喜悅，而這種喜悅又能增強學生的責任意識，并進而激發出前所未有的創造力，直至最后出色地完成任務。在這方面，我有成功的案例。2017年下學期，學校舉辦慶元旦文藝匯演，要求每班出一個高水平的節目。我了解到我班有幾個女孩子學過拉丁舞，且水平不錯，其中有一個女孩子做事認真又有組織能力，因此我在對舞蹈提出了幾點建議后就放手讓她們自己去準備。最后我班的這個由學生自編、自導、自演的舞蹈節目在比賽中脫穎而出，榮獲一等獎。我班的黑板報幾乎囊括了年級評比的第一名，有班主任問我，到底是如何指導學生的，我的回答是，放手讓他們去干。我要做的，只是充分了解學生，知道誰的字寫得漂亮、誰的畫畫得漂亮、誰的審美觀較強就可以了。有了這樣一個各懷絕技的黑板報編寫組，有了黑板報這樣一方可充分施展才華的平臺，又何愁學生出不好黑板報呢？孩子都渴望長大，渴望自由，渴望被尊重，讓孩子在相對自由的天地里，愉快地完成任務，享受成功的喜悅，這是行之有效的責任感教育。

六、利用班會、講座和文本資源培養責任心

“身體發膚，受之父母，不可損毀”這是樸素的生命教育。“天下興亡，匹夫有責”“為中華之崛起而讀書”這是崇高的責任教育。而現在的教育，過于功利。學校、家庭、社會皆以分數論英雄。許多學生讀書的目的無非是將來考個好大學，找份好工作，過衣食無憂的生活。長此以往，學生就會缺失社會責任感，缺乏崇高的理想。隨之而來的則是學生的心理脆弱，自私冷漠。培養學生的責任心，就要讓學生認識到，一個人既然來到這個世界，就應該對自己負責，對家庭負責，對國家和社會負責。這樣，才能自尊、自立、自強，才能真正成為一個對社會有用之材。作為班主任要引導學生珍愛生命、關注社會、關心國家時事。班主任要利用班會課搞好理想前途教育，培養學生的家國情懷。班主任要配合學校的各種專題講座，做好禁毒教育、交通安全教育、防溺水教育，教育學生敬畏生命，珍愛生命，熱愛生活。班主任要充分挖掘學科的德育資源，在教學的同時，滲透責任意識。我在教梁起超先生的《最苦與最樂》一課時，就引導學生認識到好好學習，孝敬長輩，睦鄰友好，熱愛祖國，講文明、講公德都是義不容辭的責任，要勇于承擔，絕不逃避。

責任是一種與生俱來的使命，它伴隨著每一個生命的始終。前蘇聯教育學家馬卡連柯說：培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。作為班主任，我始終把責任心的培養放在了工作的首位，愿每一個青少年都能勇擔責任，把握自己的未來。