《記承天寺夜游》教學設計

高亞男

一、教學目標

1.欣賞文中寫景的語句，用散文化的語言表達。

2.品讀“閑人”含義，結合文章的創作背景，品悟作者復雜微妙的感情；并以此為教學重點。

3.體會作者樂觀曠達的胸懷；并以此為教學難點。

二、教學過程

（一）導入

上節課我們學習了《記承天寺夜游》，今天我們繼續來學習這篇課文，林語堂先生曾這樣說：“他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。“他”指的是誰？——蘇軾；上節課我們說蘇軾是怎樣的一個人？——奇人

（二）品閑人

1.在文章中蘇軾稱自己和張懷民是什么人？——閑人

2.“閑人”的“閑”都有什么意思？

有時間——閑暇

有閑情雅致——閑雅

3.文中那些句子表現出“閑”呢？

默讀課文，試用下面的句式說話：

我認為“閑”字藏在______一句中，因為______。

通過這個環節讓學生感知文本，理解句子。

（三）品閑情

1.如此閑雅之人會寫出如何的美景呢？

找出文中集中寫景的句子：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。有人說這一句“無一字寫月，卻在句句寫月”，月色的美麗在那些字眼中能體現出來？

空明：清澈、明亮；

空明的月色原來如此之美，我認為寫月“空明” 二字足矣，“藻荇”“竹柏”是不是畫蛇添足了呢？

空明的水是靜態，搖曳的藻荇是動態 動靜結合

作者用如此簡短的語言就描繪出了這樣的景色，我們要讀出這種美景，齊讀這一句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

大家把“蓋”字去掉，讀一遍：再把“蓋”字加上，讀重一點，拉長一點：

有什么不同？“蓋”字有什么作用？——恍然大悟的感覺，水中的藻荇原來是竹柏的影子，可見作者超凡的想象力

2.王國維說：“一切景語皆情語。”月色如此美麗，蘇軾賞月的心情應是怎樣的呢？

自得有時間賞月，有閑暇賞月；為能夠賞到如此美的月色而高興

3.請大家閉上眼睛，聽錄音讀，想象著這種美景，用散文化的語言寫出這種美麗的景色。限時三分鐘。三分鐘后學生交流展示。

通過這個小練筆鍛煉學生的限時根據要求即興寫片段的能力，開發想象力。

（四）品閑愁

1.蘇軾來到了黃州才欣賞到了如此的美景，蘇軾是怎樣來到了黃州呢？看老師的補充資料：

1079年（元豐二年），蘇軾因為作詩諷刺新法、以“文字毀謗君相”的罪名入獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋時期在太祖趙匡胤年間既定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

2.蘇軾是被貶而來的，實際上是被閑置之人，被閑置的蘇軾會有什么感受呢？假如你是蘇軾，你的感受要如此表達：

我之所以______，是因為______。

舉例：我之所以解衣欲睡，是因為做此閑差，無事可忙，不如倒頭入睡。

3.“閑人”指的是被閑置之人、有閑暇之人、如此閑雅之人。我們分小組為“但少閑人如吾兩人者耳。”中的“閑人”做一下替換：

閑置：但少被閑置之人如吾兩人者耳。

語氣：悲涼、苦悶

閑暇：但少有閑暇之人如吾兩人者耳。

語氣：悠閑、自得

閑雅：但少如此閑雅之人如吾兩人者耳。

語氣：高興、自豪

（小組討論合作用不同語氣讀這四句話）

短短84字中交雜著蘇軾內心如此復雜微妙的情感，既有被貶謫的悲涼、人生的感慨，又有漫步的悠閑和賞月的欣喜，但蘇軾之所以成為蘇軾，即在于他能夠從官場的失利者變為大自然的欣賞這，他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復蘇和心境的安寧，由此可以看出蘇軾性情中的那一面：樂觀、豁達——達人

（五）懂達人

1.蘇軾臨終前兩個月曾寫過一句話：“問汝平生功業，黃州、惠州、儋州。”黃州、惠州、儋州本是蘇軾的受難之地，但蘇軾卻以他的豁達、他的胸襟為民請命、建功立業，足以見其曠達：

貶官黃州：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。（生活的樂趣、樂觀的人生態度、豁達的心境）

2.讓我們一起看一下余秋雨先生是怎樣來寫蘇軾的豁達的？——余秋雨《蘇東坡突圍》選取兩段

3.讀《記承天寺夜游》，我懂得了：生活中，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。面對逆境，要豁達開朗，樂觀積極。重要的，不是別人是否理解欣賞我們；而是我們能不能尋找到真正的自我。

4.減字背誦法：多——少——無

（六）板書設計

記承天寺夜游

蘇軾

奇人

閑人 閑置 悲涼、苦悶

閑暇 悠閑、自得

閑雅 高興、自豪

達人