《故鄉》教學設計

劉曉焰

教材分析：

《故鄉》寫于1921年，其中的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說的內容博大精深，但文筆卻質樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節理解、技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。

學情分析：

九年級的學生在初一、初二時已經對魯迅的作品有所了解，對于小說閱讀方法已經有了一定的基礎。通過本節課的學習，繼續提高學生們的閱讀小說的能力。

設計依據：

依據《語文課程標準》，結合現代文閱讀的要求，把握文章的內容要點，體會作者的態度、觀點和情感。

教學目標：

1.分析人物形象。

2.了解文章對比手法的運用及其作用。

教學重點：

1.分析人物形象。2.了解對比手法的作用

教學難點：

了解對比手法的作用。

教學流程：

一、導入新課

以關于“故鄉”的詩詞名句或者歌曲導入：故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力。

【設計意圖】創設情境，導入新課。

二、檢查預習

1. 關于作者、作品、寫作背景的了解情況。

2. 關于小說常識的知識了解

3. 關于本課字詞的掌握情況

【設計意圖】為下文分析人物形象，概括主題做準備。

三、結合問題，了解性閱讀全文

1.結合課文，明確三個要素：人物、情節和環境

人物：母親——我——宏兒

閏土——水生 楊二嫂

情節：小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文按 “漸近故鄉——在故鄉——離故鄉”組織安排材料。

環境：自然環境：記憶中的故鄉和眼前的故鄉環境

社會環境：農民生活痛苦，城市平民破產的現實

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------線索人物，勾連情節

閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨

母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3.比較本文與其他小說的異同。（本文的情節相對淡化，主要以塑造人物為主。）

4.文章所寫的“故鄉”跨越的時間長度？（20年）

【設計意圖】整體感知課文。

四、結合環境，分析人物，探究性閱讀課文

（一）記憶中的故鄉

1.記憶中的故鄉是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？

記憶里的故鄉有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。

記憶里的故鄉有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。

2. 結合具體的語段，對人物形象作簡要的分析（從外貌、動作、語言、神態等方面分析）

（二）現實中的故鄉

1.現實中的故鄉是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

（1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”

（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經搬走了，所以很寂靜。”

2.現實中故鄉的人物有著怎樣的生活現狀？（從外貌、動作、語言、神態等方面分析）

閏土：

外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

語言：斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規矩”。

神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬

總結：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現實。神態描寫簡潔而又能反映人物的內心世界，把閏土內心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深， 不僅經濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。

楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說

動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

總結：外貌描寫表現她家庭生活的貧困，語言描寫體現其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。

3.造成人物命運如此悲慘的原因是什么？（結合文章和寫作背景）

【設計意圖】為下文分析對比作用做準備。

（三）總結對比的作用

記憶中的故鄉和現實中的故鄉形成了鮮明的對比：景物的變化，色調的對比，在人物外貌、語言、動作、神態上都形成了鮮明的對照。

環境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產的社會現實。

人物的前后對比，既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。

【設計意圖】總結對比作用

五、布置作業

1.背誦文中關于閏土外貌描寫的三個語段。

2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。