淺說練習課在小學數學中的功勞

陳佳秋

練習課既幫助學生理解、掌握數學基礎知識，又發展了學生智力、培養學生數學能力的重要手段。同時教師可借此反饋信息、診斷評價、改進教法、提高教學效率的重要環節。故此練習課勞苦功高、不容無視。下面結合自身體會、談之愚見。

一、基本練習

此類練習，作業量適當，目的是鞏固所學知識形成初步解題技能。同時幫助中下生“補差”、“補缺”，防止“差生”產生。下面就以求平均數應用題作練習內容出示：

1.小明買來一些白菜，第一天吃了20千克，第二天吃了30千克，第三天吃了40千克。平均每天吃多少千克？

2.求16、10和20三個數的平均數？

目的是通過口答、提問、集體訂正等形式。讓學生掌握求平均數的關鍵是總數量、總份數和平均數三者之間的關系。即：總數量÷總份量=平均數。

二、變式練習

變式練習是改變新知的表達形式而本質特征不變的練習。能增強學生對知識的清晰程度和穩定程度、培養學生思維的靈活性。作業量可以較少，可貴在精，針對學有余地的學生而言。下面三個方面來講：

1.改變形式

（1）原題：18的約數有__________

（2）變題：

①18能被__________整除

②__________能__________整除18

③18是__________的倍數

上面三題變了敘述形式，但其約數本質：必須整除未變。此類型題可以讓學生靈活地排除變式的非本質性的干擾，正確答題，培養學生的靈活性。

2.改變條件

原題：服裝廠30天生產服裝1500套，平均每天生產多少套？

變題：服裝廠六月份生產服裝1500套，平均每天生產多少套？

上題表面看只改變了一個已知條件，粗心的同學思維受阻，會錯誤地認為條件不夠而無法解答。倘若教師提示找到另一個蘊含的條件，問題就解決了。

3.改變問題

第九冊“比的意義和基本性質”教學后。為了進一步讓學生理

解比和分數的聯系，可做以下練習，讓學生達到事半功倍的效果。

原題：五年級有男生25人，女生30人。男生是女生的幾分之幾？

變題：①男生和女生的人數比是多少？

②女生是男生的幾分之幾？

③女生和男生的人數比是多少？

④男生是全班人數的幾分之幾？

⑤男生和全班人數的比是多少？

⑥女生是全班人數的幾分之幾？

⑦女生和全班人數的比是多少？

通過從上練習，拓寬了解題思路。把比轉化為分數應用題。

三、綜合知識

新舊知識綜合練習，有利于學生把知識轉化為能力，可進一步提高學生的認識水平，建立良好的認知結構。

在三年級倍數關系應用題教學，針對慨念模糊的學生，可以做以下練習題：

①甲數是20，乙數是甲數的2倍，乙數是多少？

②甲數是20，是乙數的2倍，乙數是多少？

③甲數是20，乙數比甲數的2倍多2，乙數是多少？

④甲數是20，比乙數的2倍多2，乙數是多少？

⑤甲數是20，乙數比甲數的2倍少2，乙數是多少？

⑥甲數是20，比乙數的2倍少2，乙數是多少？

由于在二年級已學過“求一個數的幾倍數用乘法來計算”，在思維定勢的作用下，學生易錯，通過以上對比練習，可以提高學生的分析和解決問題的能力。

以上三種不同類型的練習課，教師可以科學地安排，針對不同的學生取得的作用也不一樣。總之練習課在小學數學中能及時反饋信息，并及時向不同類學生作出積極的反映；給學有余力的學生以鼓勵和滿足、給學有困難的學生以善意的點撥，使所有學生在原有基礎上都有所提高。因而，重視練習課是廣大教育工作者不可忽視的一個重要環節。練習課，勞苦功高。我們今后將繼續科學地安排、設計練習課，讓它發揮更大的余熱。