在聾校數學教學中滲透德育教育

梁梅玉

一、充分挖掘數學教材，激發聾生的民族自豪感和愛國主義思想

現行新課程版數學教材中，教材富含了大量科學家的數學研究成果，有著豐富的愛國主義教育素材，教師在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。如古代的劉徽、祖沖之、楊輝、沈括等，他們給后世留下了許多不朽的數學理論和成果，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千一百多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，這些古代的科學成就令世人矚目；現代的華羅庚、陳景潤等的優選法、哥德巴赫猜想研究方面，也有重大突破，為現代數學的發展做出了積極貢獻，這些都是中國人民的光榮和驕傲。

二、充分挖掘數學中的美育素材，重視聾生的美育教育

美育是素質教育中的一個不可缺少的重要組成部分，教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。創設數學知識與生活實際緊密結合的情景，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

“對稱美”就是很好的美育素材，一切空間圖形中，最美的是球形；一切平面圖形中，最美的是圓形。圓是中心對稱圖形――圓心是它的對稱中心，圓也是軸對稱圖形――任何一條直徑都是它的對稱軸。對稱美的形式很多，對稱的這種美也不只是數學家獨自欣賞的，人們對于對稱美的追求是自然的、樸素的。如我們喜愛的對數螺線、雪花，知道它的一部分，就可以知道它的全部。數學美學中的對稱美并不局限于客觀事物外形的對稱。它著重追求的是數學對象乃至整個數學體系的合理，勻稱與協調。數學概念，數學公式，數學運算，數學方程式，數學結論甚至數學方法中，都蘊含著奇妙的對稱性。教學中要讓學生去體會這樣的對稱思想，利用數學的對稱性解決數學問題。在數學解題中，往往是通過數學審美而獲得數學美的直覺，使解題經驗與審美直覺相配合，激發數學思維中的關聯因素，從而產生解題思路。

三、充分挖掘數學教材中的法制教育內容，提高聾生的法律意識

在數學教學中滲透法制教育必須將教學內容與法制教育有機地結合起來。既不能把數學課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。要根據數學學科的特點和教材內容，在教學中恰當地把握分寸，采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行法制教育。如八年級在講一次函數時，我將征收個人所得稅的稅率計算問題設計成例題，既融入了所學的一次函數知識，又向學生滲透了稅法的教育。通過具體的題目演繹法律條文，使抽象的條文形象化、具體化和實用化，更容易被學生接受和理解，學生在掌握知識的同時，又理解了依法納稅的光榮。

四、充分挖掘初中數學教材中的安全教育內容，提高安全意識

安全教育進數學課堂并非難事，關鍵在于老師是否有安全教育的意識。教師要善于挖掘數學素材，把相關安全教育內容與數學知識有機地整合，于無聲處見實效，這樣，安全教育進數學課堂就不但沒有給數學老師增加負擔，反而與數學知識的學習運用相得益彰，增加數學課的趣味性，更能體現數學的應用價值，為學生健康、快樂地成長盡一份力。

例如，在教《統計的初步認識》時，我帶學生進行課外實踐活動：站在馬路口，統計在一分鐘內通過的各種車輛的數量。在帶領學生去統計前，首先對學生進行安全和遵守交通法規的教育，到達現場后再對學生進行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，不遵守交通法規，會出現什么樣的后果？學生通過設想、討論一致認為：遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。這樣學生在學習知識的同時，又認識到了交通法規的重要性。

五、充分挖掘數學教材，培養聾生健康的心理品質

教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓每個學生在學習和掌握知識的過程中體驗成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康的目的。數學教學與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，形成協調統一的教育整體，協助學生認識自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能，可以在生活、學習中逐步培養起學生的自信心和不怕困難、戰勝困難的頑強毅力，使學生的心理素質達到全面和諧健康地發展。教師可以講一些古今中外一些數學家、化學家、物理學家、經濟學家等勵志成才的過程及成就，激發學生的學習熱情和愛國熱情。

五育并舉，德育為首，我們要將德育滲透于數學教學之中，發揮數學學科的育人功能，從而產生一種“春雨潤物、潛移默化”的滲透效應。在聾校數學教學中進行德育教育的方法遠不止這些，但我堅信，只要我們時時刻刻關注學生的思想實際，充分挖掘數學教材中德育素材的滲透點，做到有的放矢就一定能收到令人滿意的教育教學效果。