流行音樂融入中學音樂課堂的實踐研究

都銘楊

一、研究的觀點

（一）背景分析

音樂教育的目的是陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力、提高文化素養(yǎng)和審美能力、增進身心健康。中學生處于身心發(fā)展最迅速的時期，音樂也成為他們生活中不可缺少的一個組成部分。音樂教育是實施美育與德育的重要途徑，對青少年人才的全面發(fā)展有特殊作用。

對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發(fā)現(xiàn)美感。音樂教育的魅力不只在于知識、技能的傳授，還有啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化的效應。但是，在我國中小學音樂教育的實施過程中，音樂課這一價值并未得到足夠的重視。音樂課只是為了完成教學任務，填鴨式地給學生灌輸一些音樂知識，慢慢使學生丟失學習音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育的原理背道而馳。

（二）現(xiàn)狀分析

長期以來，音樂課堂教學比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性。流行音樂作為文化主力軍，已經充斥到我們生活的方方面面，很多中學生成為狂熱的追星族，有些學生甚至因為追星而影響學業(yè)，因此在最初的時候教育界把流行音樂視為“洪水猛獸”，意圖把流行音樂擋在校門之外，但流行音樂已然是社會多元文化的重要組成部分，學生和校園不可能與之隔絕，而且流行音樂作為音樂藝術的一大分支，是音樂教育所繞不開的話題。我們必須從這個現(xiàn)實的基礎出發(fā)進行初中階段的音樂教學。

二、研究方法與對象

（一）研究對象

在校初中生

（二）研究方法

本研究總體以實驗法為主，首先，對學生進行前測，分析流行音樂進課堂對學生審美發(fā)展所起到的作用，在具體實驗過程中，采用一些輔助研究方法，如：調查問卷，觀察記錄等。

三、進展與結論

正確把握音樂課堂教育的特點，以音樂審美體驗為核心，注重學生的情感態(tài)度與價值觀。

課堂是教師生命力的所在地，是學生智慧的發(fā)源地。作為教師，應該用技巧引導學生全面和諧的發(fā)展，給學生創(chuàng)造民主和諧的發(fā)展空間，流行音樂正起到了穿針引線的作用。

流行音樂與當今社會生活的聯(lián)系密切，某些作品，如一些校園民謠也生動的反映了學生的生活與心態(tài)，再加上豐富的現(xiàn)代氣息，易于傳唱的旋律，帶有沖擊感的表演形式，使學生對于流行音樂有一種天然的親近感，所以，流行音樂對學生的影響力在逐漸加大，這一點是不爭的事實。現(xiàn)在的學生接觸傳媒也是多元化的，學生可以通過電視、網絡、光碟等方式，以最快的形式接觸最新的音樂，這時我們的音樂教材就露出“落伍”了。此時的中學生一方面面臨著升學壓力，另一方面處于心理敏感期，處于身心由不成熟向成熟過度的特殊成長階段，這個時期具有穩(wěn)定性差、易情緒化、敏感等特點。他們的感情需要表達，需要精神寄托，需要自己的空間。他們喜愛某個歌曲，是因為在歌曲中尋找到了感情共鳴，他們喜愛某個明星，實質上也是對自我的一種認同，他們能在流行音樂中體驗和實現(xiàn)對自我與理想的追求；流行音樂文化為中學生營造了一個屬于他們自己的感性世界，他們能夠把自己內心的情感、思想、恐懼、迷茫在這個世界中表達出來；流行音樂能夠使青少年浮躁的內心得到平靜，能在快樂時陪他們歡笑，能夠在他們憤怒時一起嘶喊，能夠在他們意志消沉時給他們鼓舞，這就是音樂的魅力；中學生喜愛流行音樂的一個重要原因是流行音樂深具感染力，它讓喜歡同一種流行音樂或喜歡同一歌手的中學生之間有了共同話題，在共同的交流之中，他們找到了對自我認同的朋友，總之，流行音樂帶給中學生的遠遠超過了音樂的一般范疇。

我曾在課堂上選擇了《真的好想你》這首歌進行學唱，開始學生哄堂大笑，可見他們已經簡單地將這首歌理解為愛情歌曲，我嚴肅地給學生們分析這首歌的背景，講述了這首歌的社會效果。那是發(fā)生在成都真實而感人的故事。謝炳忠與鄧平兩位老人，一生熱愛音樂。平日里，謝炳忠拉二胡，鄧平彈電子琴，他們最愛彈唱的就是《真的好想你》這首歌，1996年3月27日，謝炳忠突發(fā)疾病，在死亡線徘徊，妻子不停呼喚老伴的名字，也無濟于事，在萬般無奈的情況下，妻子流著淚一遍又一遍的哼唱這首《真的好想你》。在連續(xù)幾個日夜的哼唱后，謝炳忠老人終于睜開眼睛，恢復了知覺。這首歌分享的是愛的力量，是在訴說人間真情。在我講完這首歌后，學生們也被真情打動和感染。流行音樂進課堂，收到了很好的效果。

有些學生受外國流行音樂影響，喜歡聽英文歌，但是歌詞所表達的意思與英文單詞的發(fā)音、斷句，他們并未認真研究過，可謂知其然不知其所以然。索性我就選擇一首陽光向上的《the cups》這首歌進行教唱。首先，在大屏幕上把歌詞打出來，逐字逐句翻譯，帶學生們朗讀，然后教唱旋律，由于前期對歌詞內容鋪墊較好，反復幾遍，旋律就已基本成型。選擇這首歌的目的之一還在于，這首歌并不是單純的演唱，還要配合手里玩轉杯子打節(jié)奏這個亮點，學生們的注意力瞬間就被吸引，經過我的幾次示范講解之后，學生們可以自發(fā)進行練習，樂此不疲。之后，我選出了小組長，對每組進行指導和檢查。過程中我發(fā)現(xiàn)連平日里上課事不關己的“老大難”都能夠積極練習，并迫不及待得想要參與其中。通過一首歌的教唱，除了能夠讓學生掌握音準，還能夠把平日里的常用節(jié)奏進行實踐表演，使學生印象深刻，更重要的是，通過一首歌把陽光向上的情緒和心態(tài)，傳遞給學生，既做到給學生減壓，又起到一個良好的引領作用。

可見，適時地引導，讓流行音樂輔助音樂教學，走進課堂，是音樂課更加生動，讓學生更喜歡，學生的心境開闊了，學到知識，這才是真正的以人為本。

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們要運用一切美的手段帶領學生走進音樂的殿堂，把音樂課變成生命活力之地，在輕松，活潑的氣氛中感受美、變現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

參考文獻：《音樂審美欣賞》 葉林 著

《和諧教育與素質》 王敏勤 著