快樂教學方法在小學音樂教學中的應用研究

王艷艷

一、快樂音樂教學概述

快樂教學法顧名思義，是以學生作為教學主體，以學生的學習愿望作為出發點，旨在依靠培養學生對于音樂課程濃厚的學習興趣，促使學生體驗到音樂課程的樂趣，并將音樂學習行為作為學生的自主行為習慣。相比于傳統的音樂教學理念，快樂音樂教學主要有以下幾方面的特點：

1.課堂氣氛更加輕松活潑，課程的趣味性大大增強

快樂音樂教學理念要求教師轉變傳統、呆板與單調的機械學習演練，而是通過創新教學方法與訓練方式，將音樂教學活動轉變為快樂、輕松的活動，讓學生在音樂課程的學習過程中保持愉悅的心情。

2.學生成為音樂教學的主體

在快樂音樂教學活動中，音樂教師成為音樂課堂教學的配角，學生成為音樂課堂教學的主體，音樂教師主要是教會學生掌握基礎的樂理知識與運用技巧，并積極鼓勵學生參與課堂活動把學習愿望和學習興趣轉化為持之以恒學習的動力。

3.師生關系出現了變化

實現音樂快樂教學，要求教師必須改變“教授者”的角色，將自己作為學生音樂學習的“引領者”，與學生融入一片，做學生的朋友，對學生的音樂課程學習形成感染，讓小學生真正體會到音樂教學的樂趣所在。

4.教學目標成為轉變學生的學習態度和能力

快樂音樂教學中，要求通過快樂的學習過程，讓學生徹底轉變音樂課程的學習態度，并增強對于所學知識的實際運用能力，把課程的學習作為一項興致盎然的互動游戲，在樂于學習、善于學習的氛圍中提高小學生的基本音樂素養。

二、當前部分音樂教師對快樂音樂教學的誤解

1.過分遷就小學生的不良學習習慣

一些小學教師認為快樂教學就是要讓小學生高興，對于學生一些不良的學習習慣與課堂行為坐視不管，這對于小學生的成長十分不利。快樂教學的關鍵是在于滿足學生的學習需要，按照長期教學計劃以及教學大綱實施教學活動，對于學生的不良行為習慣必須及時糾正。

2.并未真正將小學生作為課堂教學的主體

將學生作為教學的主體，實質是以學生的學習需求與學習興趣作為出發點與落腳點，同時也要求教師作為課堂活動的引導者，一些教師片面理解為學生成為課堂主體，忽視了自己在課堂教學活動中的引導和參與，甚至出現放任自流的不負責任行為。

3.小學音樂教學的課堂設計不合理

部分小學音樂教師在自身層面就對課程不重視，教學內容選擇以及項目的設置上沒有系統性，甚至將快樂音樂教學課堂作為學生的自由活動課堂，不僅不利于學生音樂技能的學習，也難以培養學生的音樂學習興趣。

三、小學快樂音樂教學實現策略分析

1.積極采用各種師生互動教學方法

師生互動式教學方法是借助師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識和技能的教學方法。當前在快樂教學法中應用最多的互動教學方法主要有情境法、律動教學法與游戲教學法。情境法是教師根據教學的需要為學生創設的一種生動、具體、形象的學習情境，產生身臨其境之感，激發學生的學習興趣并引發學生相應的情感態度來促進音樂學習的教學方法。律動教學法是在教師指導和參與下和學生一起隨著音樂做各種有規律的協調的動作，讓學生不僅是用身體去感受音樂，也要用心靈去感受音樂節奏的疏密、旋律起伏和情緒變化的規律。游戲教學法是將音樂知識和技能的學習融入到游戲當中，通過游戲的形式將所學知識加以表現、了解與掌握的一種教學方法。

2.因材施教、循序漸進的開展快樂音樂教學

在快樂音樂教學中，要求將學生作為音樂教學活動的主體，因此教師應該針對不同學生不同的身體素質以及學習特點，因材施教，由淺入深的進行音樂課程的學習。在具體的音樂課堂教學活動開展過程中，教師應該對學生的不同基礎情況進行細致的分析，尤其是明確不同學生的學習興趣、基礎知識以及學習能力等情況，然后將分析結果進行統計，將學生大致分為幾組，然后有針對性的制定教學計劃與音樂課程開展計劃，充分發揮不同學生的潛能，提高小學音樂教學的效果。

3.激發學生積極探索

激發小學生積極探索，培養小學生的創新能力也是小學音樂快樂教學法的重要手段。小學音樂教師在教學過程中，要提出學生感興趣的問題，引發學生的思考或引導學生主動地去發現問題，并應用以學知識自覺地探索問題、解決問題。例如針對音樂課程中的樂器演奏教學，就可以通過教師引導學生探索鼓的聲音，讓學生在實踐中充分的去體驗，去思考，努力探索總結，之后讓學生從樂器的演奏方法和演奏技巧上探索聲音變化，通過分析、歸納和總結，增強學生的審美能力，鞏固學習成果。

4.不斷的豐富音樂教學項目

首先，小學應該重視音樂課程的正常開展，并不斷完善音樂硬件教學設施的改善，應該按照音樂教學大綱以及教師的相關教學計劃，采購音樂教學活動所必需的設施，并適當將部分陳舊音樂器材進行更新，適當增加高端音樂教學設備。

其次，作為小學音樂教師應該不斷的豐富學生的學習項目，除了基礎教育知識以外，還應當按照學生的個人興趣以及特長，合理的設定一些選修教學項目，滿足學生群體不同的鍛煉需求，逐步的將學生的音樂鍛煉項目培養成愛好習慣，強化小學音樂教學的效果。

小學音樂教師應該深刻的把握快樂音樂教學的基本要求，進而通過培養學生興趣、改善師生關系以及創設趣味性強的教學情景，依靠快樂音樂教學實現小學生德智體美的全面發展。