新課程改革與創新下的反思

李強

看到過這樣一項調查，在美日德法中五國關于年人均讀書量的調查報告顯示：目前世界上美國人的閱讀量最高，日德法次之，中國最低。我國中小學生目前的閱讀現狀不容樂觀，是什么原因造成這一局面呢？

第一，學生自身方面的原因。首先，興趣是最好的老師，大多數中小學生之所以對閱讀產生厭煩、抵觸的情緒，關鍵是沒有找到閱讀的興趣點，沒有體會到閱讀的樂趣以及閱讀所帶來的身心愉悅的享受，因此他們寧愿將大量的時間沉溺于網絡游戲，也不愿靜下心來閱讀幾本好書。其次，部分學生的閱讀方法不當，沒有掌握默讀與朗讀的技巧，也把握不住精讀與略讀的度，對于閱讀存在要么泛泛而過，要么咬文嚼字的不正確的閱讀方法，使之對閱讀產生審美疲勞。再者，學生不能對閱讀所獲得知識得以進一步的升華，對于閱讀缺乏進一步的思考和表達，很少以隨筆、摘要、日記、筆記、札記、報告等形式來總結自己的閱讀成果，提升自己的閱讀能力。

第二，學校教育是不容忽視的一個重要環節。如今的孩子三歲就被送進幼稚園，從那天起以至以后的十多年的讀書生涯，生活中分大部分時間將以學校、課堂為伴，學校應該給每一位學生提供良好的有保障的閱讀環境。課堂上不能只是為學生灌輸那些生硬、干巴的知識為主，而不注重能力的培養，閱讀能力作為學生的重要思維工具，卻一度在課堂上被忽視。在語文課堂教學中，一些教師還不能有重點的有針對性的有目的的帶著培養學生閱讀能力，開發學生閱讀潛力的責任意識，對記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的閱讀方法和技巧有針對性的主次分明的給學生以全面指導。其次，對于學生的閱讀態度與習慣，教師應在課堂或課外的各種閱讀活動中給予關注，及時糾正一些學生不端正的閱讀態度，使之養成良好的閱讀習慣。

第三，是家庭方面的原因，每一個家庭都應該給孩子提供一個良好的學習和閱讀環境，家庭教育對學生的閱讀引導作用是很重要的，孩子的性格、興趣、閱讀習慣與態度的形成，家庭環境占據了相當重要的因素，父母應該為孩子有意識有目的的購買一些對孩子健康成長與全面發展有益的書籍，并給孩子營造或創造出一種適合閱讀的環境或氛圍，引導學生的閱讀興趣。

第四，就是社會環境對學生閱讀的影響。由于貧富差距的長期存在，教師資源的分配不均等問題導致城鄉學生的閱讀條件有很大的差距。比如：在上高中以前我的學習生活范圍只局限于我所生活的那個村子，村里沒有一個書店，學校里也沒有一個圖書館，就連老師也沒幾本藏書，當然也就更談不上什么電子網絡資源，學生除了幾本教材基本上沒什么書可讀的。那么我們在想一下生活在貧困山區的還在溫飽線上掙扎的學生，那些連教材都買不起的學生，他們的閱讀又有誰來負責，他們的未來有由誰來買單？但生活在城市里的學生所擁有的資源就豐富很多了，許多的書店，化境優雅的圖書館，一流的教師，一切外在的優越的條件他們都具備了。再者，也存在這樣的問題，面對著汗牛充棟的書籍，學生應作何選擇？學生應以怎樣的態度來面對這五花八門的書籍呢？在那城市霓虹燈下五彩繽紛的世界里，又有多少孩子能靜下心來安靜的閱讀呢？在日本、美國、臺灣學生的閱讀情況可就大不同了，就說美國吧，美國幾乎每條街道包括貧民窟都設有二十四小時營業的書店，閑暇時你可以隨時在書店里一坐就是一整天，任你閱讀你喜歡的書籍，沒有人來趕你走，你盡可以靜靜地給自己充電。這樣就可以將閑散在街頭的或者是買不起書的孩子們集中在書店，這不僅使學生的閱讀興趣和閱讀能力在潛移默化中得到提升，而且在維護社會秩序預防青少年犯罪等方面的益處也是多種多樣的。在這里我淺談一下關于改變中小學生現狀的幾點建議：

《語文課程標準》提出“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解和評價能力。”因此，我認為中小學的語文教學首先必須打破傳統“識字教學”模式，教師不能只一味的注重知識的傳輸，卻沒有把閱讀的方法傳授給同學，這樣學生始終也不能學會閱讀、分析、理解，能力自然也就無法提高。因此，課堂必須重新確定學生的主導地位，培養學生個性及獨立思考的能力。所以，從學校教學方面來說，首先，我認為應該培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，可以激發學生閱讀的積極性和主動性，也便于提高學生的閱讀效率。其次，現今的應試教育總是壓的學生喘不過氣來，天天應對的是題海戰術，學生沒有充足的時間來閱讀，當然也就無從談起閱讀能力的提高。學校要盡量減輕學生的課業負擔，給學生以自主的空間和時間，充分發揮學生閱讀主動性，讓學生有足夠的條件自由發展。最后，學校還應為學生提供豐富的閱讀資源，教師應該有計劃有目的的為學生推薦相應的速記及一些優秀閱讀篇章，還有合理利用圖書館的藏書資源，擴大學生的閱讀面。

那么對于學生自身來說，應以興趣為前提，充分發揮自己閱讀的積極性和主動性，不斷地充實自己的頭腦，充實自己的精神生活，提高自己的審美境界，培養正確的價值觀。從社會方面來說，社會應該起到引導學生積極閱讀的導向作用，要為學生營造一個良好的社會環境，只有提高普通大眾的整體意識，才能為學生營造一個良好的閱讀氛圍。其次，應加大教育投資，為偏遠地區、貧困山區的學生建立公益圖書館，加大藏書，讓沒有書而渴望讀書的孩子都有書讀，讀好書，這樣祖國的未來才會更有希望。

“冰凍三尺非一日之寒”，中小學生閱讀現狀的改善以及閱讀能力的提高是一個漫長的過程，中小學生要堅持不懈持之以恒的閱讀，積極探索閱讀的規律。學校、社會、家庭應以改善學生閱讀環境，提高學生閱讀能力為己任，大大激發學生的閱讀興趣，努力使中小學生通過閱讀不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深個人與國家、社會及自然關系的思考和認識。