英語教學中學生創新性思維能力的培養

劉麗鳳

一、英語教學與培養創新能力之間的關系

英語教學與學習是一個不斷創新的過程。英語如同其它語言一樣，都是人類創新文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學與語言的關系是密不可分的。因此，在英語教學中，教師應該認識到，外語教學不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法。不能僅把語言看作是一種純符號系統來傳授，而應該注意它同樣也是一種文化的載體，需要我們不斷地創造性地運用。

二、在課堂教學過程中培養學生的創新能力

在課堂教學中教師要以學生為主體，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新，培養學生的發散思維。要為學生的發展調整好其內在學習情境，激活學生內潛在的學習興趣與愿望、能動精神與積極態度。設立師生情感交流的環境，鼓勵學生積極思維。教師要善于營造保護和培養學生個性素質的教學氣氛，創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生以一種輕松愉快的心態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破常規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題，迸出思想的火花；允許學生和老師爭論；鼓勵學生自由地表達自己的觀點。即使學生回答得不成功，也不輕易否定，也應給以鼓勵和希望的話，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對某些觀點有異議是，教師不要馬上給予肯定和否定的判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

三、在課堂教學過程中啟迪創新思維，引導學生創新思維的發揮

（一）要鼓勵學生質疑問難

學習的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產生問題，有問才引人深思，這就是“學則須疑”的意義之所在。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創新的催化劑。創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。發展創新思維能力的關鍵是動腦環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。“疑”是激發思教材中的基本概念原理，巧妙地提出問題。課堂提問是課堂教學最常用的手段之一。課堂上巧妙適時地設問能激發學生開動腦筋，豐富想象，探求知識。在教學中我多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生的橫向、縱向、逆向、聯想等思維，使學生不局限于所教內容，更注重運用現學知識，結合已有知識去創造、探索，從而提高創新思維能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，根據教材的語言訓練設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。

（二）要訓練學生的發散思維

發散思維具有開闊性、廣闊性的特點，是創新思維的核心。在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。在課堂中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案。在教學中，要多提一些發散性問題，引起學生的好奇，激發學生的興趣，使學生積極思維、拓寬思維、增強學習的靈活性。

（三）要啟發學生的形象思維

教師可以采用敘述法、聯想法和想象法進行訓練。如經常要求學生聽一些有關日常生活的英文兒歌或英文歌曲，模仿并聯想與其相關的知識等。

（四）在課堂教學中，引導學生創造性地學習語言

學生在母語環境中學習英語，常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。

四、開展合作學習，調動學生創新思維的積極性

教師的精力是有限的，不可能面面俱到。因此合作學習作為一種新的學習方式應運而生了，它要求教師在教學的設計和安排上更注重教法新穎，有創意。同時還要具有可操作性，讓學生在充分預習的基礎上開展共同的學習研究活動。我們只在關鍵處進行點撥，針對學生的疑點進行解答，在課堂整體教學上，學生“畫龍”，老師“點睛”。這樣將傳統的教學轉變為平等民主和溝通合作互助創新，這是一個主動發展的過程，成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。

五、開辟第二課堂，延伸學生創新思維的空間

第二課堂即課外活動的開展， 是鞏固和運用課堂知識不可忽視的重要舉措。我們應重視起來，如多閱讀課外讀物能讓學生獲得很多教材以外的語言信息。另外，還可以組織學生進行單詞競猜小游戲、英語晚會、編寫English play、演唱英文歌曲比賽等，給學生提供良好的智力營養和環境，擴大學生的視野，陶冶他們的情操，讓他們有更廣闊的空間來創新自我、發展自身。這樣不但為學生提供了運用語言的機會，而且鞏固了所學英語知識，為創新思維的進一步發展提供了更廣闊的空間。

六、進行積極評價，促進學生創新思維發展

德國教育家第斯多惠說過，“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。學生更是一個需要肯定、褒揚與體驗成功喜悅刺激的群體。因此教師在英語教學中要以鼓勵為主， 尤其是對于迸發出的創新思維的火花， 更不能加以批評、指責和訓斥，這樣會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，因而會阻礙學生創新思維的發展。而客觀、公正、熱情、誠懇地進行評價，鼓勵他們“異想天開”“標新立異”，會滿足學生的成功需求，調動他們的積極性。

總之，學生的創新意識、創新能力是靠教師長期有意識地培養形成的，需要長久的探索。我們應在鼓勵學生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒他們的主體意識，尊重、理解、寬容地對待學生，給予他們輕松愉快的學習環境，讓每一位學生都是參與者，讓學生們自由地運用英語，發揮他們的想象力，培養學生綜合語言運用能力和創新能力。讓英語課堂教學成為學生自主活動，大膽實踐創造新天地的場所。另外，我們還必須在教學中不斷進行反思，總結教學經驗，幫助他們養成主動探索、獨立思考的好習慣，才能真正促進學生創新思維的不斷提高，才能培養適應時代發展需要的具有創新能力的高素質人才。