我學習，我成長，我幸福

張海燕

本人在《北京教育叢書》學習活動中，很榮幸地拜讀了北京二中高中物理教師聶影梅老先生的專著《師生同行 學教共進——這是聶老師畢生教學心血的結晶。讀完為之動容，心之向往——聶老師的教學魅力和人格魅力在每一個教學環節中優雅的綻放，影響和引領著青少年健康的成長和成才。通過學習了解到“高屋建瓴”是聶老師物理教學的重要特點；一切為了有利于學生的發展，與“與學生同行”是聶老師教學成功的真諦所在；培育學生的創新意識和能力，是聶老師教育教學所特有的風格。聶老師是我學習的榜樣，本人立志想成為優秀教師就要要從教師素養和人格魅力兩個方面加強學習和提高。

一、教師素養

身為人師，肩負時代重任。韓老師總結出的當代教師應具有的六種品質和能力——“愛”工作的動力；“博”工作的基礎；“采”“辨”“辯”做好工作的基本能力；“新”“美”“特”則是把職業升華為“塑造心靈的藝術”的重要因素。這些品質高度地集于一身是困難的，也是不現實的。但不同程度具備這些品質，并向這些方向努力，是新時代為人師所應有的態度。本人對于“新”頗有感觸，也是從教23年最需要思考和立即行動的。

“新”——開拓與創造。新，把學生培養成獨立思考，勇于創新的人，這就要求教師具有開拓和創造的精神。細想本人高中從教6年，初中從教十多年年，物理知識體系的和內容耳熟于心，能深入淺出地解答學生的各種物理方面的疑難雜問，孩子仰慕的眼神令自己竊喜，加上教學成績不錯，漸漸疏于學習，安于習慣陳規，滿足于過去的“老一套”，把教學方法的改革一概視為“形式”和“花招”。屈從于考試壓力，考什么就教什么，不相信學生的學習能力，課堂中也看不到一點新意：課堂評價主要以課堂小檢查為主，課后作業刷考題，時刻盯著學生的成績。課余時間忙于找學生改錯，忙于批改作業，很少花時間琢磨學生和設計最佳的教學方案，“假”努力地且低效的工作著。在新的教改形式下，物理課時少了，但考試的難度并沒降，學生學得辛苦，我教得也不輕松，區統考成績每況愈下。我的教學出路在哪里？一時迷茫……我鉆研業務、提高自身教師素質的信念：轉變觀念，用新的教育思想、新的科技知識、新的教育手段武裝自己，追求工作中的創新與最佳。具體的改變如下：

首先積極主動學習，參加各級各部門組織的教科研活動。利用互聯網+和大數據，學習了解目前國內外教育教學的最新研究成果和教學理念，撰寫教育教學論文。

其次抓住時機，學以致用。在課堂教學中大膽嘗試新的教學方案，閱讀是培養核心素養的重要途徑。我抓住了熱現象教材說明的篇幅較多的特點，對不會閱讀且不善表達的學生，進行一節閱讀復習課。通過設置問題對閱讀課本進行指導，幫助學生體會“讀書”與“解題”的關系，讓學生懂得學習的基礎是讀書，且不是死讀書。具體的做法：開課不提問，學生第一次閱讀北師大版本p187-p202五、六、七、八四節的內容。好多學生采取略讀的方式，翻翻筆記，坐等練習。巡視大多數已完成時，拋出精心設計的問題。

1.物態變化中熔化、汽化、升華為什么都要吸熱

課本和練習沒提過這問題，學生討論但不能用物理語言準確表述，部分學生自覺地開始第二次閱讀尋讀：從p189了解固體液體氣體的微觀結構特點和部分內能的知識。小組討論熱烈最后相互補充：以熔化為例：分析如下，物質由固態變為液態，分子間距要變大，必須擺脫固體分子的引力，所以固體分子需要能量，故需要吸熱。總結：吸收熱量，增加內能，來破壞固體分子間的引力，變成自由的液體分子。

2.如圖，某復習資料中“探究某固體物質在室溫和標準大氣壓下熔化時溫度的變化規律”的實驗中，繪制的圖像，各階段的內能、溫度和熱量有什么關系

學生會分段討論：AB段固體吸收熱量，溫度升高，內能增大，Q吸=c冰mΔt ， 增加的內能等于吸收的熱量；BC段冰熔化，吸收熱量，溫度不變，內能增大 增加的內能等于吸收的熱量；CD段水吸收熱量，溫度升高，內能增大，Q吸=c水m?t ，增加的內能等于吸收的熱量；DE水沸騰，吸收熱量，溫度不變，內能增大 增加的內能等于吸收的熱量。

3.該圖像可靠嗎

此時學生一愣，孩子沒從未質疑過復習資料，有點措不及防，但各個眼里放光。組內討論時，聯系第2問，觀察圖像的橫縱坐標，又有學生第三次閱讀，尋讀比熱容表，c冰小于c水，故AB線的傾角是CD線的兩倍，圖形是錯誤的！

4.這樣分析是否嚴謹

學生這下覺得這節復習課不走尋常路了，看著比容表，比熱容，是物質的特性，不會變，只能是方法出了紕漏，第四次閱讀，研讀比熱容的實驗過程，有學生馬上說，題目沒提到質量m，話音剛落，馬上出現兩種對立的觀點：就m變還是不變展開辯論。學生第五次閱讀，查密度表ρ冰小于ρ水。正方認為組成水和冰的分子數量沒變，故m不變，圖像是錯誤的；反方認為，整個加熱過程發生了物態變化，有蒸發，也有升華，分子數量是減少的，所以m變小，相同的加熱時間內溫度升高的也快，圖像有可能是對的。

二、人格魅力

通過學習再次重溫到為人師表的內涵：要有精湛的教學能力，嫻熟運用的各種教學方法，教師本人的風范，道德水準，處事原則，待人接物也應該是最高水平的。教物理知識的同時教學生做人，要求學生做到的自己都要做到。

唯有學習，才能成長，才能收獲為人師的幸福。愿自己的教學魅力和人格魅力也優雅地綻放在每一個課堂教學中，滋潤這每一個正在成長的孩子。